浅析小学语文教学中有效开展小组合作学习的策略

（辽宁省昌图县古榆树镇中心小学，辽宁 铁岭 112518）

语文是其他学科学习的重要基础，提高语文教学效率是广大教师需要解决的重点问题。新课改实施之后，教师的教学方法与教学观念逐步创新，小组合作学习模式也逐渐应用于课堂教学过程中。小组合作学习有助于提高课堂教学效率，进一步增强教学水平，但是当前小学语文小组合作学习过程中也存在着各类问题，如何提高小组合作教学的有效性成为了当前语文教学中的重点问题。所以本文基于此背景下，分析探究在小学语文教学中如何有效开展小组合作学习，并提出具体的合作教学策略，旨在进一步增强学生的语文学习兴趣，提高合作学习能力。

一、科学合理调控合作学习

根据学生的兴趣爱好以及学习情况有针对性地进行小组划分，要确保小组成员中既有学优生也有学困生，通过优势互补互帮互助，才能够提高小组合作整体效率。这就需要教师细心观察学生，根据学生近阶段的学习情况以及课程标准要求进行科学合理划分，小组成员约至3-5人，教师要结合课程标准要求，鼓励学生积极踊跃探讨和交流，提出问题引导学生进行思考和分析，进一步巩固小组合作关系，学生也能够在小组合作中畅所欲言，发表想法和意见。教师应当确保小组内由小组长和记录员与报告员，一定时期内进行角色轮换，使每位学生都能够负责班级内的各项学习任务，有助于提高学生的多重技能，切实增强语文合作积极性。教师必须要精心把握课堂教学实际设计的问题，应当符合学生的最近发展区，使学生通过跳一跳便能够有效解决问题，进一步拓展学生的思维，使学生感受到语文学习的乐趣。

二、逐步培养学生合作技能

培养学生的小组合作技能有助于学生提高自身的语文学习能力与综合素养，教师首先要传授学生沟通技巧训练。在小组合作中，学生不再是一个人孤军奋战，而是以集体的形式进行共同学习。所以教师应当鼓励学生，尊重他人，避免以自我为中心，要善于倾听他人的想法和意见，从他人的意见中汲取对自己发展有益的要素，能够在语言表达过程中简洁易懂，表述清晰。同时教师要信任学生，有的教师通常会信赖优等生的意见，却忽略学生的意见，此种做法，严重打击了学生的学习积极性，所以教师应当平等的对待学生、彼此尊重且相互依赖，能够在小组合作过程中不断表现，自己发挥自己的才能同时也应当尊重其他同学的意见和想法。鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，鼓励学生质疑，同时让学生在其他同学发表意见过程中切记不要盲目插话，应当在一旁思考分析该名学生的见解是否合理，也应当站在他人的角度进行思考。通过换位思考，学生的学习思维更加开阔，知识面也更加广泛，也能够有效促进小组合作学习效果的有效提升。

三、教师创新课堂合作教学方法

教师在引导学生进行语文学习的过程当中，引导过多会妨碍学生的主体意识培养，使得学生在学习的过程当中不能很好地进行主动的思考和探究，无法真正激发学生的学习意识。学生在学习的过程当中也不能够很好了解课文当中的具体大意，从而得不到拓展和提升。小学语文教师在授课的过程当中，对于课文讲解和分析提出自己的见解，没有等学生进行主动的思考和探究就给予相应的答案，使得学生一直跟随教师的学习，不能够很好提升自身的探索能力，学生被动的接受。教师的见解无法培养自身的思考意识，这种过于依赖性的教学方式，不利于学生的思维拓展和提升，使得学生的创新意识不能得到很好的培养，学生的学习能力较差。

教师要摒弃传统的教学方式，利用多样化的教学手法，构建一个高效和谐的教学氛围，使学生能够通过积极的合作探讨来提升对语文知识的了解程度，提高语言表达能力。教师要鼓励学生进行主动的学习和阅读，并且可以利用分小组合作探究的模式来增强学习的交流性，使学生通过对语文文章的阅读来提高自己的见解。教师也可以利用多媒体来进行辅助，使学生能够将自己的目光主动投身到课堂学习当中，有效增强学生的语文学习情感，提高学生的学习积极性，激发学生的语文学习热情。

四、采用多元化的教学评价

在传统教学评价中，大部分教师习惯采用总结性评价，过于重视学生的学习结果，却忽略学生在学习过程中的具体表现情况，所以教学评价存在一定的片面性，难以提高学生的学习主动性与积极性。在新课改下开展小组合作学习，教师应当创新课堂教学模式，同时也应当采用多元化的教学评价体系，鼓励学生以小组的形式进行小组互评，或者是引导学生进行自主评价，也可以是师生互相评价。通过改变评价方式，调动学生的参与积极性，进一步活跃学生的思维，有助于学生积极踊跃进行知识探索，在评价过程中也能够养成良好的倾听习惯，了解自身发展中的优势以及不足之处。

五、结语

在课改背景下开展小学语文教学，教师应当充分发挥语文课程的人文性与工具性。语文教学过程中，不仅要关注学生的身心发展规律，也应当充分重视学生之间的个体差异，采用小组合作的方式进行合作探讨，进一步激发学生的学习主观能动性，培养学生的创新精神与团队协作能力。