网络环境下高中历史教学的实践策略

（凯里市第三中学，贵州 凯里 556000）

在我国很多农村及少数民族地区中，教育问题仍然比较严重，以笔者曾对田冲村教育情况的研究为例，在当地普遍存在师资力量不足、教育资源短缺、学生学习动力和学习兴趣不足等问题。在教育发展面前，很多这样师资力量薄弱地区的学校教育可以通过网络教学来解决。网络环境带给农村学校教育，以及历史课堂教学的，不仅是教学资源的补充和丰富，更能转变师生的教育学习观念和学习积极性。

一、高中历史教学中融合网络教学的作用

在高中历史教学中融合网络教学，第一，可以借助网络教学多样化的教学资源丰富历史课堂；第二，可以借助网络技术进行课堂教学方式的创新，激发学生历史学习兴趣；第三，网络环境也能帮助学生拓展历史知识面，获得更多历史课外延伸知识，由此可见，高中历史教学中融合网络教学具有积极作用。

二、高中历史教学现状问题分析

（一）教师教育观念滞后，学生学习兴趣缺乏

通过对我国一些农村和边远地区的历史教育情况进行研究，可以发现教师教育观念滞后和学生历史学习兴趣不足还是比较明显的。一些历史教师即使有机会接触网络教学，也并不乐于将其与历史课堂结合，而是更倾向于用传统的授课手法，单纯用课堂口述讲解的方式进行历史教学，导致学生学习历史知识时记忆混乱，缺乏学习兴趣。

（二）历史课堂知识容量少，课堂教学方式单一

历史学科多为细小的复杂知识点，需要大量的记忆，但是当前高中历史课堂中普遍存在课堂知识容量不足，教师没有时间讲解繁多的历史知识点，且教学多采取“一刀切”的统一教学方式，没有针对学生历史学习个性化需求进行教学方式的多样化尝试。

（三）忽视对学生历史思维锻炼，学习模式刻板

历史学科的学习不是简单的记忆背诵，而需要在学生在历史事件和知识的学习中掌握分析、推理、反思、判断等能力，并将这些能力与现实生活结合，将历史学科知识活用于当下。但是当前的高中历史教学学习模式比较刻板，忽视了学生历史思维的锻炼，经常让历史学习沦为单纯的记忆。

三、网络环境下高中历史教学的实践策略

针对当前教育中存在的边远地区师资不足、历史课堂教学方法过于单一、课堂知识容量少、学生历史思维难以得到锻炼等问题，都可以通过网络环境下互联网教学技术的使用来改善。在网络环境下高中历史教学的实践中，我们可以采取以下策略。

（一）提高教师网络教学重视度，强化网络教学应用

历史课堂教学中，教师首先应该转变教学观念，认识到网络技术是一种先进的教学手段，与历史教学内容的厚重和深刻并不违和，并要积极的在实践教学中运用网络技术方法，通过网络教学环境塑造和应用，提升学生的历史学习兴趣。例如，很多学生对历史事件并不能条理清晰的记忆，存在知识点记忆混乱、年代错乱等问题。借助网络环境，教师可以运用网络上的历史影音视频资源还原和重构历史场景，让学生更直观的观看和学习历史知识。这样不但能提升学生学习兴趣，也能让原本复杂混乱的历史事件在课堂讲解中更逻辑清晰、便于记忆。

（二）增加历史课堂知识容量，创新课堂教育方法

高中历史课堂教学内容知识点繁杂、历史事件时间跨度大，学习存在一定的跳跃性，学生在知识整合、高效学习中存在一些问题，教师可以利用网络环境和技术制作历史时间轴、历史事件思维导图，并在课本知识的基础上，将课本中没有提及，但对学生理解历史知识有帮助和影响的内容补充进来，让学生更好的理解历史学科内容。这样网络环境下课堂教育方法的创新，能让课堂知识容量增加，且让各部分知识的衔接更加合理化。

（三）重视学生历史思维训练，构建碎片化学习模式

高中历史教学中应该帮学生建立立体的历史思维模式，让学生能够主动的对历史事件和现象进行分析，而历史思维的训练中，网络信息技术的应用就很广泛。例如，在讲“罗斯福新政”时，教师运用网络资源，可以先展示这一知识点的思路图，提出相关问题让学生自主思考讨论，让学生理解分析美国经济在这一新政中的作用，再逐步通过穿插的网络资料、视频等让学生进一步理解和分析课本知识背后反应的历史规律，逐步训练形成历史思维。另外，网络环境下，通过网络微课、微信学习群讨论、网络视频课与网络历史纪录片等资源的共享，还可以让学生利用课下碎片化时间学习历史知识，构建碎片化学习习惯和模式，这也是网络环境下高中历史教学的有效措施。

结束语

综上所述，网络环境给高中历史教学带来了很多便利，充分应用网络环境，是补充师资不足、历史教学效率低等问题的有效方法，值得广大教师进一步探索和研究。