核心素养下的群文阅读听说能力训练

（江西省赣州市寻乌县城南小学，江西 赣州 342200）

核心素养下的小学语文学习，更加注重对学生听、说、读、写的能力训练。听说读写四大要素是语文学习的基本组成部分，是构成学生语文综合学习素养的集中体现。群文阅读作为阅读教学的基本学习模式，在小学语文阅读教学中具有重要的参考及学习价值。作为更加侧重于学生阅读学习的基本体系，群文阅读有着与学生语言文字息息相关的听、说方面的教育功效。群文阅读在学生的听说能力培养方面也发挥着重要的切实作用，通过相互关联的多篇文章阅读，群文阅读既打开了学生听觉方面的学习思维，又促进了学生关于“说”的语言表达训练。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的“听说”价值体现

小学语文课程学习离不开课堂教学中关于听说读写方面的知识渗透和能力培养，这是新课程的标准要求，也是核心素养下的语文学习素养体现。群文阅读作为新型的语文阅读教学体系，在通过同类相关文章的主题阅读学习，不仅形成了学生的听说表达能力，而且在持续发展的学习进程中，强化了学生的内容学习体验，从而也增进了学生作为学习个体对情感态度价值观的学习认知。因为群文阅读是将多篇文章放在一起进行研究学习，进而能够促进学生对同类文章形成一个整体的认识和感知，再通过对单篇文章的异同点进行归纳分析，就会形成学生在阅读对比学习中的倾听交流学习模式。这对于学生的“听”和“说”的能力培养都有着明显的指导价值。例如，部编版五年级上册第一单元是以“童年往事”为主题进行单元内容安排学习的。在群文学习阅读中，通过对比阅读《祖父的园子》《月是故乡明》等文章，可以激发学生的倾诉表达欲望。教师可以以此为话题，引领学生回忆自己在童年时代的快乐生活经历，如此，既增进了学生的语言组织表述能力，同时，又指导教育了学生仔细倾听并认真汲取知识经验的学习过程。由此可见，群文阅读在小学语文阅读教学中的“听说”价值体现在阅读教学的实施过程中，这是以学生的阅读体验为基础的文本阅读，能够培养学生的倾听和表达能力，而这正是新课程标准教学理念下关于听说方面的能力训练要求。所以，群文阅读很好地诠释了对学生听说能力的训练要求，是小学语文阅读教学领域的学习典范。

二、在小学语文教学中实施群文阅读“听说”能力训练的方法措施

随着教学改革的有序实施和逐步推进，阅读教学也随之进行着一定的深入探究和教学革新。群文阅读教学模式在广泛运用于小学语文阅读教学领域的实践过程中，更多地对学生进行了语文阅读认知的能力培养。

（一）引领学生做好预习学习任务，为“听说”训练奠定基础

考虑到群文阅读教学的特殊性，因为是通过多篇不同的文章学习来完成预定的教学目标，加之，课上的阅读学习时间又是有限的，因而，学生可以通过课前预习的学习形式来提前熟悉阅读内容，并进一步为课上的群文阅读学习做好充分的准备工作。因为是同时预习几篇文章，所以预习时可以指导学生通过搜集资料的学习形式来增加对文章的阅读感知。课前预习工作完成地比较出色的学习前提下，课上的阅读学习，学生就可以各抒己见，尽情表达自己的思想观点。在有不同意见或不同认知时，学生便也可以在认真倾听的学习基础上酣畅淋漓地进行对方观点反驳。由此可见，引领学生做好预习学习任务，能够为群文阅读的“听说”能力训练奠定基础。

（二）尊重学生的阅读体验，根据学生的学习需求实施群文阅读的“听说”能力训练

学生是知识内容学习的主要接受者，课程学习离不开学生主体能动性的充分发挥。群文阅读教学同样离不开以生为本的教学理念引领，尊重学生的阅读学习体验，是开启学生阅读知识能力大门的钥匙，是开启学生阅读心扉的先决基础条件。教师在实施群文阅读教学时，在结合文本阅读学习任务的前提下，应根据学生的实际学习需求有效地实施群文阅读关于“听说”能力的训练任务。例如，在学习关于“家国情怀”的相关主题文章时，教师要结合学生的相关思想认知，就责任和道义等相关的教育问题引领学生发表自身见解。在落实核下素养的教育准则前提下，学生尽可通过自身的认识和见闻来表达自己的理解。这是渗透学生仔细观察以及注重生活细节的有效教育途径，同时，也是落实群文阅读教学听说能力训练的最为直接的教学形式。

（三）引领学生自主阅读，培养学生听取课文音频和复述文本内容能力

为了切实有效地发挥学生的主体学习地位，可以引领学生采取自主阅读的学习形式来提升自己的阅读学习能力。在学生自主阅读的学习同时，可以指导学生通过听取文章音频内容的学习形式来培养自身的语言感悟能力。在网络学习资源已经非常普及的学习条件下，教育学生多去倾听一些优秀的朗读音频有助于内化学生的语言素养，也有利于促进学生对文本内容的把握和感知。另外，复述文本内容是小学阶段的重要学习任务之一。通过熟悉并感知文章主要内容，再到进一步去组织语言，内化为自己的文字情感呈现给别人，这本身就是语文核心素养的具体体现，也是学生语言文字能力训练的切实培养途径。

三、结束语

小学语文群文阅读教学任务的落实需要基于以生为本的教育理念，在核心素养的学习指导思想下，通过有效的阅读学习行为，进一步培养学生的阅读自主性。学生群文阅读的听说能力训练是一个长期持续的学习过程，无论是提前做好预习阅读学习任务，还是根据学生的实际学习需求实施群文阅读的“听说”能力训练，亦或是培养学生听取课文音频和复述文本内容都是对学生群文阅读的有效培养策略。只要深入引领学生进行相关主题的文本阅读学习，必然会提升学生语言文字的综合素养能力。