如何有效构建小学语文趣味课堂

（甘肃省陇西县渭州学校，甘肃 定西 748100）

前言：小学语文趣味教学实践活动，就是指教师在各种教学资源的帮助下，依托丰富多样的教学活动，向学生提供进行趣味学习的机会，在不知不觉中，让学生逐渐熟悉然后爱上语文学习，最后达到提高语文综合学习能力的目的。语文综合学习力是人们调节自身状态，不断适应外部环境，将外界的信息转化为自己的经验并为我所用的一种能力。

一、语文学科的特点

趣味学习虽然适合每个学科，但是每个学科有各自的特点，为了更好发掘出语文的趣味，我们首先了解一下语文这门学科的特点。语文的学科特点主要有两点:一是开放性。“语文以生活为源头，但又高于生活”。语文知识的使用和延伸空间很大，生活中任何事情都和语文息息相关，大到两个国家之间的会晤，小到自己同陌生人的交流，都离不开语文这个工具。二是情感性。“文字”不是无情物，教师带着感情教学，才有可能教好学生；学生带着情感学，才会学好语文。因此，我们制定的趣味教学方法得结合学科特点进行设计。

二、有效构建小学语文趣味课堂的措施

小学语文趣味课堂需要充分利用各种教学资源，并以情景为载体，采用各种有效活动方式，为学生提供了充分的表现机会，让学生在活动中学会语文知识。

（一）构建兴趣学习和语文趣味课堂之间的联系

德国著名教育家苏霍.姆林斯基在他的著作中提到:“学生兴趣性学习的一个突出特点就是他们对将要学习的内容持主动探索的态度。”兴趣学习的主要特点是:学生自己提出问题，通过浏览资料、与他人交流、阅读相关的书籍，开展活动等形式，找到解决问题的途径。兴趣是语文学习的最大动力，新课标倡导自主、轻松活泼的学习氛围。因此,语文趣味教学的培养应抓住学习机会的营造,学会将难以理解的知识变得生活化，将能引起学生兴趣的事件引入课堂教学，例如，指导学生进行各抒己见，一般在文章阅读的最后一个环节来培养学生的综合表达能力，还可以把热点事件改编成辩题让学生思考，鼓励他们在辩论中独立思考，各抒己见，可以定期在班级学校举办辩论赛，进行正反辩论，从而提高学生语文学习兴趣。辩论赛的优秀辩题有:1.语文的背诵和理解，哪个更重要?2.我们学习是为了学习知识还是为了培养道德?

（二）构建文字学习和语文趣味课堂之间的联系

中国小学生对语文学习不感兴趣的原因在于，学生觉得语文就是认字，只要死记硬背，我们都能取得好成绩。针对这种情况，语文老师应该根据语文文字的特点,将语文趣味课堂教学与快速记忆法结合起来学习。例如，在讲“歪”这个字的时候，将他拆分为两部分“不”和“正”，两者联系起来，就是“不正则歪”，这样既容易记住意思，也记住了字形结构。类似的例子还有“凹凸”，往下陷的“凹”，向上顶的是“凸”。这样讲解的好处在于，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生记忆深刻。

三、有效构建小学语文趣味课堂应注意的问题

（一）语文课堂的构建应具有趣味性

小学语文课本每个单元内容不尽相同，所要达到的教学目标也不一样。想要通过趣味活动来激发学生学习乐趣，这点对教师来说有严格要求，不仅要求老师认真备课，还需要根据不同的教学目标设计有趣的教学活动。另外，教师还要充分了解学生的实际情况，保证每个学生的实践参与度。

（二）既要保证趣味性，又要保证语文学习的效率

语文学习效率是检验课堂是否充满趣味的重要标准。因此，教师必须合理的使用课堂时间；在教学内容上，尽量多围绕所学知识，帮助学生进行拓展，如果时间充裕，再进行课外知识的讲解，开阔学生视野。多样化的课堂活动形式有利于学生对知识的接受，老师应该增强创新能力和实践能力，不要浪费宝贵的课堂时间。

结语：有效构建小学语文趣味课堂，首先是语文学习兴趣的发掘；其次,语文学习方法必须行之有效,只有这样,学习才会取得一个好结果,学生才会产生继续学习的欲望。因此，在小学语文课堂中开展有趣的语文教学实践，就显得至关重要。从一般意义上来讲,构建语文趣味课堂是一项长期而复杂的工作,我们需要掌握某些技巧,加速他的推进,接下来,我们将开展有关激发语文教学趣味性的讨论。从语言学角度看，语文的学习就是语言的学习，而学习语言是为了更好地表达自己的思想感情，为了更好的掌握语文这门语言，我们需要下较大的功夫进行实践，这就是小学语文教师设计趣味教学实践活动的原因。总之，只有提高小学生语文课堂活动的参与度，语文教学活动才能高效率运行。小学语文趣味教学为师生、生生提供了交往的舞台，使学生学习语文的兴趣得到了进一步的高涨。