高中语文教师的整本书阅读教学策略研究

刘爱军

（江西省遂川县第二中学，江西 吉安 343900）

为什么要进行整本书阅读呢？这主要和高中学生的阅读现状相关。因为高中学生有着繁重的学业负担，他们的阅读时间被严重压缩。在此基础上，学生的阅读质量可想而知。此时高中语文教师就需要让学生的阅读现状加以改变，他们需要将阅读的时间从课内扩展到课外，并且将阅读的范围扩展到整本书。这样的话，学生就能够在阅读中获得真切的情感体验，并且对作者所要表达的思想感情有了更深刻的认识，他们的阅读效率也有所提高。

一、制定整本书阅读目标

阅读目标是指引学生阅读的方向，其还能够对学生起着约束的作用。因而在展开整本书阅读的过程中，高中语文教师首先要做的就是结合阅读作品的内容来对学生进行阅读目标的制定。接下来教师还需要让学生结合阅读目标来设计自己的阅读计划，如他们该怎样做才能够一步一步地达到教师为他们所制定的阅读目标。这样的话，学生就能够有着一个良好的阅读开端。例如：高中语文课本教材中出现了《雷雨》这一本书的节选，可见它是一本适合高中阶段的学生进行阅读的书籍。因而笔者就将之纳入了学生阅读的范围中，并且为学生制定了阅读的目标。笔者要求学生首先要对作者和写作背景有着充分的了解；笔者还要求学生对书中所展示的人物形象、语言风格、故事情节和情感表达都能够有着自己的感悟。接下来笔者就让学生结合自己的阅读基础来进行阅读计划的制定，旨在完成笔者为他们所设置的阅读目标。有的学生阅读能力较差，他们就需要更多的时间；有的学生阅读能力较强，他们的阅读速度就会变快。笔者并不会对学生的阅读时间进行强制的要求，只会给他们留出弹性的时间。这样的话，学生就不会有着很大的阅读压力，进而按照自己的进程来进行阅读。

二、建立整本书阅读小组

并不是所有的高中生都有着很强的自制力，此时高中语文教师就需要让他们在环境的影响下提高自己的阅读效率。此时教师就可以结合学生的自身实际来进行整本书阅读小组的建立。接下来教师就能够让小组中的成员相互监督和比较，进而让他们的阅读质量得到保证。在此过程中，教师要注意的是，他们需要对学生的整本书阅读进度进行及时的掌握，这样才能够随时对学生的阅读成果进行检验。例如：笔者在学生学习了《边城》节选部分之后，就会让他们去进行《边城》这部中篇小说的完整阅读。在此之前，笔者结合了《边城》的具体内容来为学生进行了阅读目标的制定，要求他们了解湘西的风土人情，并且体会人性之美。为了让学生的阅读效率有所提高，笔者就对学生进行了科学的分组，保证小组中有阅读能力强的，也有阅读能力弱的；有自制力强的，也有自制力弱的。接下来笔者就让两个小组之间互为竞争关系，自己则会时不时地对学生的阅读成果进行检验。为了在此过程中获得胜利，小组内的成员彼此之间就能够相互督促和帮助，进而让自己的阅读效率得到有效的提高。

三、展示整本书阅读效果

学生从整本书阅读活动中所收获的知识和能力必须要经过实践的检验，此时高中语文教师就需要为学生提供机会来让他们展示自己的阅读效果。教师可以进行班会活动的组织，让学生上台进行发言；教师可以让学生用自己喜欢的方式去对自己的阅读成果进行展示，如表演小品、唱歌、讲故事等；教师还可以让学生进行读后感的写作，并且将优秀的文章进行展示。例如：当学生阅读完《雷雨》、《边城》之后，笔者就会让学生以小组的形式去进行表演。在此之前，笔者会通过投票的方式选出学生最喜欢的几个片段。接下来各小组之间上台进行抽签，其中每一片段的纸条各有两个，抽到的小组互为竞争小组。笔者会要求学生利用课前的时间进行准备。在班会开始的时候，笔者就会让学生以小组的形式依次上台进行表演，笔者则和其他小组的学生一起进行投票，进而选出两个小组中表现相对优秀的那一个小组。这样的话，学生就能够在班会前进行精心的准备，并且将自己的阅读效果有效地展示出来。在表演的时候，学生对于书籍内容就会有着更深刻的了解。在表演结束之后，笔者还会让学生将自己的阅读感受用语言的形式表达出来，进而让他们能够将阅读的成果充分展示出来。

总而言之，整本书阅读策略符合素质教育的理念，也因此成为了高中语文教师在阅读教学中进行运用的有效策略。在此过程中，因为整本书阅读教学还处于探索的阶段，高中语文教师运用起来并不熟练，也很有可能无法达到预期的教学效果。此时教师就应该对整本书阅读策略进行深入研究。但教师要注意的是，他们必须要秉承着“以生为本”的理念来展开行动，这样才能够提高学生的阅读积极性，促进他们阅读能力的提升。