新课标下小学语文生活化教学的若干思考

黄杰

（重庆市合川区濮湖小学，重庆 401520）

生活化教学是将小学语文教学与生活实际相联系，将语文学习融入生活当中，改变以往教学专注课本的情况，将小学生从呆板枯燥的理论学习中释放出来，提高学生的学习积极性，增强学生对语文的兴趣，促进学生综合素质的提高。

一、建立生活化的师生关系，关心学生生活

语文课程的教授需要学生与老师的共同努力，学生需要配合教师的教学内容，积极参与课堂教学之中。如果师生关系不和谐，教师提出问题无人应答，那么教学效果就不会很好。为了顺利开展生活化的语文教学，必须先建立生活化的师生关系。因此，教师必须认识到学生的课堂主体地位，自己是学生学习的引导者，不能摆出高高在上、一板一眼的姿态，使得学生对教师只有敬畏之心；教师需要尊重学生，与学生平等对话，成为学生的朋友。教师除了关心学生成绩以外，还要关心学生生活，关注学生身体健康情况和心理情况，帮助学生解决学习问题和生活烦恼。此外，教师要公平对待每一位学生，不能有偏见和私心，要用一个客观的态度评价学生行为。建立良好的师生关系，老师成为学生的朋友，学生会因为老师的和善对语文学科产生好感，从而提高语文水平。

二、建立生活化的学习情境，引发情感共鸣

小学语文教师在语文教学当中可以创设生活化的学习情境，运用多媒体技术，播放影视、图片、音乐将语文知识更清楚地展现给学生，帮助学生理解和掌握课本内容。例如，在学习部编版小学六年级第七单元第22讲《月光曲》的时候，教师可以播放“月光”这一乐曲，让学生实际感受听到“月光”这首曲子的内心想法，让学生沉浸在这首曲子当中，以便学生更好地感受音乐的魅力和贝多芬对音乐的热爱。教师还可以提问学生“有没有哪一首歌是能引起你们的共鸣？分享一下听到这首歌的心情。”学生会回想自己的生活中有没有这么一首歌，回忆自己听歌的感受，投入到课堂学习当中。将文章与实际生活相联系能够提高学生的学习效率，引发学生对生活的思考和观察，激发学生对语文、对生活的热爱，有利于学生的健康成长。

三、使用生活化的教学方式，提高教学效率

教师在小学语文课程教学课堂上可以采用生活化的教学方式，包括演讲、手抄报、角色扮演，生活化的教学方式可以极大地提高学生的学习兴趣，提升教师教学效率。例如，在学习部编版小学六年级第七单元第21讲“文言文二则”第一篇《伯牙鼓琴》的时候，可以选两名学生：一个扮演俞伯牙，一个扮演钟子期，演绎两个人之间发生的故事：俞伯牙和钟子期是一对知己好友，一直都是一个弹一个听；后来钟子期不在，伯牙摔琴，不再碰琴。学生实际生活演绎俞伯牙钟子期这一段“高山流水遇知音”故事，提高了学生的课堂参与度，有利于帮助学生体会主人公情感，明白两个人之间真挚的友谊，达到教学情感目标，增强教学效果，提高教学效率。

四、布置生活化作业

与传统的书面写作型作业不同，小学语文教师进行语文生活化教学应该布置一些与生活相关的作业，在课堂外体现生活教学。例如，在学习完部编版小学六年级第三单元第11讲《故宫博物院》以后，教师的课后作业可以布置为：周末请父母带着参观本地的博物馆，欣赏博物馆内的珍贵文物，并对自己感兴趣的一个或多个文物进行资料的调查，了解相关历史，探索文物背后的故事。之后，开展一个交流大会，学生分享自己发现的文物，向同学们讲述故事。学生通过课外生活化的调查，有利于拓宽学生的知识面，增长学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素质[2]。

五、总结

总而言之，小学语文老师对语文课堂教学进行生活化教学，可以从发展生活化师生关系、营造生活化学习情境、采用生活化教学手段、布置生活化课后作业这4个方面进行，帮助提高学生学习语文兴趣和效率，促进语文教学的顺利展开，提高教学效果，促进教育的改革发展。