地理核心素养如何融入初中地理课堂

曹小红

（江西省九江市九江外国语学校，江西 九江 332000）

在初中阶段的学习和认知过程中，初中地理知识对于学生的发展有着重要地作用和意义。通过地理知识的学习，学生可以认识到人与自然和谐统一的重要性，了解到地理环境破坏与人类发展的严峻关系，从而树立正确的地理观以及全球观、资源环境危机感。随着全球资源、环境问题的日益突出，通过地理课程学，可以从地球与人们面临的问题出发，探讨促进和谐发展的对策和措施。现下国内初中地理课程教学无论在课程教材编写，还是教学方法、课程定位、评价方法都和与素质教育有着很大的差距，教学主要存在教学内容分配不合理、教育定位目标有偏差、评价机制和教学手段不合理等问题，为实现学生素养全面的培养和提升，在实际教学中，教师要注重教学改革，针对教学中存在的不足探讨合理的教学方式以及优化教学方法。

一、初中地理课程教育存在的问题

（一）教学内容分配不合理

现下初中地理课程教学设置的课程主要侧重基础性的地理知识和技能。素质教育领域下，初中地理教学目标和目的更加注重培养学生初步的地理科学素养，单一地侧重基础地理知识和技能无法实现学生的全面发展和提升。因此教材，要注重引入地理学科的最新成果，注重培养学生地理意识和情操。

（二）定位目标有偏差

地理及地理有关的各种资源和自然环境现象是初中地理教学的基本要素，在教学中要注重培养学生地理意识和责任，而不是教导学生如何学习地理知识考取更高的分数和成绩。另外，在实际教学中，教师与学生之间严重缺乏教学互动，注重结论轻视过程，与素质教育相违背。

（三）评价机制和教学手段不够全面合理

现下初中地理教学评价的主要方式还是通过考试，还没有形成引导学生体验人类认识、解决实际能力的评价机制，这就导致学生逐渐丧失学习地理知识的兴趣，缺乏学习积极性和主动性。另外，教学评价目标和评价手段都比较单一，缺乏多样化，很难实现学生的全面提升。

二、初中地理教学改革对策

（一）优化教学内容

在教学内容设计上，要注重自然资源和可持续发展、全球变化与可持续发展等与现下社会发展相符合的内容，精心选择适合学生终身发展和提升的基础地理知识和技能，并将地理学科的最新成果实时反映出来。另外，还要注重引导学生参与实践探索活动，锻炼学生的动手实践能力，提升学生的认知水平。还要注重教学内容与实际生活的密切关联，学生只有充分认知到知识与生活的关系，才会对地理知识产生学习的兴趣。在教学中，教师要注重引导学生走入自然，不能再将教学内容停留在教学课本和基础地理知识水平阶段，要将教学内容充分与实际生活相融合。另外，还要注重培养学生的学习兴趣，不能单一注重培养学生的应试能力，注重全面培养和提升学生的综合素养，以及注重教学迁移，为学生以后能力的提升和发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

（二）布置地理教具，引导学生预习相关知识

地理知识属于文科性的教学内容，涉及教学知识点较多，并且细碎，在实际学习中，为提升教学效率与质量，需要合理引导学生预习教学内容，促使学生熟悉相关教学概念与知识点。在地球公转相关内容教学时，教师可以先提前准备好相应的地理教具，引导学生结合教学内容与教学用具预习与理解昼半球、夜半球、晨昏线、直线射线等基础知识与概念。这样在讲解相关知识时，教师提到某一个概念与知识点，学生已经了解与预习，可以紧随教师的教学节奏与步骤，避免学生无法紧随教师思路情况的发生。比如：为引导学生预习与熟悉光照图相关知识，教师可以在黑板上放置依据光照图教学知识制作的教学用具，为调动学生预习积极性，教师可以在学生预习教学知识之后对学生进行提问，让学生依据教具回答光照图的基本要素，指出教具中哪些内容表示昼半球与夜半球等。这种教学方式可以帮助学生形象具体理解地理基础概念与知识点，在预习与熟悉教学内容的情况下开展地理教学，更利于实现高效教学课堂的构建。

（三）引导学生动手演示，激发学生学习兴趣

由于一些因素的影响，大多数学生地理基础都较差，缺乏良好的地理思维，很多学生十分厌烦地理知识的学习，并对地理知识的学习有一种畏惧心理。因此，在实际教学中，教师可利用教学用具引导学生依据教学知识进行演示，通过学生亲自动手激发学生学习兴趣，并在实际动手操作中加深对相关知识的理解。另外，在实际动手操作中，还可以培养与提升学生的观察、分析、演示地理过程的能力，强化学生的空间感知，加深学生对地理规律的理解与掌握。教师可以制定相应的演示目标让学生自己动手进行相应的演示，在演示之前，教师需要依据教学内容为学生演示一遍，并结合相关语言辅助学生理解，然后让学生演示并表述演示过程。

结语：总而言之，初中地理教学课堂教学目的是在传授学生地理知识的基础上培养学生正确的地理素养和能力，在实际教学中，要注重教学内容的优化以及评价机制的完善，在多方面培养和提升学生的能力和素养，实现学生的全面发展和成长。