基于高职学生职业能力素养的高职体育教学探究

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450002）

引言

新课标下高职院校对具有高素质的综合型技能人才进行培养，这就要求高职院校在培养高职学生的职业技能和劳动力方面给予高度重视。作为高职整体教学体系的重要构成部分，高职体育教学对于高职学生的职业能力的培养方面发挥着非常重要的作用。基于高职教育改革不断深化的背景，高职体育教学以“健康第一”为理念，与高职教学特色相结合，对高职学生的职业能力将进行培养，同时对高职学生参加体育锻炼的自主性进行激发，从而使高职学生职业能力与素养得到真正提升。

一、高职体育教学对高职学生职业能力培养的意义

第一，高职体育教学对高职学生职业技能的提升具有重要作用。众所周知，个体工作技能的高低不但决定于个体的技术水平，同时也决定于个体的身体素质。个体身体良好的素质是其胜任工作的根本保障。由此可见良好的体能是个体职业能力的前提。通过高职体育教学与高职体育锻炼，提高高职学生的身体素质，为其未来就业提供良好的体能。高职体育教学对提升高职学生的职业技能意义重大。

第二，高职体育教学对高职学生职业态度的提升具有重要作用。一方面，通过高职体育教学使高职学生职业应变能力得到提升。另一方面，借助于高职体育教学对高职学生的合作意识进行培养。高职体育教学过程中，很多体育运动项目需要学生进行配合，通过完成体育教学任务，对高职学生团队精神进行强化，为高职学生步入工作岗位团队合作提供保障。此外，通过高职体育教学对高职学生的竞争意识进行培养，从而使高职学生在工作过程中能够正确认识竞争。

第三，高职体育教学有助于培养高职学生的创新意识。随着社会的不断发展，创新已经成为社会发展的趋势，企业提高了对人才创新能力的要求。高职体育教学具有比较强的实践性，通过体育实践活动对高职学生的发散思维、分析问题解决问题的能力进行培养，从而培养高职学生的创新意识，由此优化高职学生的职业素养。

二、高职体育教学存在的问题

第一，高职体育教学缺乏对高职学生职业技能的培养。现阶段高职体育教学中主要以体育锻炼为主，比如通常是跑步、球类等传统运动项目，这些运动项目不能很好地激发高职学生体育学习的积极性，造成了高职学生对体育课的学习缺乏主动性。与此同时，高职体育教学由于和专业、和高职学生未来的职业规划缺乏联系，从而使高职体育教学在培养高职学生综合素质方面的作用没有得到充分发挥。事实上，高职院校培养高素质技能型人才，人才培养需要凸显职业特征，这就需要高职体育教学从学生的职业能力培养出发，在向高职学生传授体育技能、体育知识的同时，推动高职学生的职业能力的发展。

第二，缺乏基于职业能力培养的高职体育教学理念。现阶段大部分高职体育教学依然以向高职学生传授体育技能为主，教学理念相对滞后，高职体育教学内容和普通本科体育教学内容接近，在高职体育教学过程中缺乏职业教育特色，和高职学生的职业能力缺乏联系。与此同时，大部分高职体育教师的体育教学主要是体育技能和体育知识，对于培养高职学生的职业能力认识不够，从而影响了高职体育在提高高职学生综合素质方面作用的发挥。尽管高职学生掌握了一定的运动技能、体育知识，然而对于职业能力和体育锻炼的联系缺乏全面的认识，由此使影响了高职学生职业素养的提高。

第三，高职体育教学内容缺乏职业特色。高职体育教学非常重要的有机构成就是体育教学内容。作为体育教学的载体，体育教学内容直接影响着高职体育教学效果。高职体育教学内容的设置以教学目标为依据。由于现阶段就业压力严峻，高职院校的教学目标存在着功利性思想，通常对培养高职学生的职业技能给予高度重视，然而对于高职学生的体育锻炼缺乏重视，直接影响了高职体育教学的开展。在对高职体育教学内容设置上，主要是对普通本科院校体育教学内容的借鉴，缺乏和高职学生专业、职业等的联系，没有从高职学生的岗位特征出发，从而使高职体育教学的实用性受到影响，提升高职学生的职业素养受到制约。

三、基于高职学生职业能力素养的高职体育教学策略

第一，基于高职院校专业特色与职业特征开展高职体育分项教学。目前随着我国高等教育改革的不断深化，大部分高职院校对高职体育教学进行改革，在高职体育教学中开始实施分班选项教学，尽管已经取得了一定成绩，然而还需要不断完善。比如，进行体育分班选项过程中，通常将不同专业学生混合在一起，这样就很难从不同专业学生的职业需求出发进行科学的规划。基于此，高职院校体育教学的开展以高职学生职业能力为导向，从高职学生的专业特色出发，结合职业岗位需求，实施体育选项教学。社会的发展提高了对人才素质的要求，因此，高职院校人才培养要重视职业技能与体能的培养，对高职体育选项课程内容进行科学的规划，从高职学生的职业特征、专业类型入手，综合考虑不同岗位对于员工不同职业体能的需求，一方面能够使高职学生的职业体能提高，另一方面对其职业病进行合理的预防。

第二，基于课内课外融合的模式提高高职体育教学效果。一是高职院校通过对体育俱乐部教学模式的开展，不断创新教学理念，对高职学生独立思考的能力进行引导，使高职学生能够积极参与到体育活动中；二是高职体育教学需要从高职学生的兴趣出发，结合高职教育的特征，将职业病预防、保健等方法传授给高职学生，提高高职学生的体育学习热情，从而为高职学生适应岗位工作提供身体保障；借助于分组教学的方法，通过集体性训练方式，加强师生之间的交流与沟通，营造良好的体育学习氛围，使高职学生的体育运动潜能得到提高。三是基于课内体育俱乐部与课外体育俱乐部相融合的方式，开展多样化的体育教学活动，对适合高职学生的体育运动项目进行设计，目的是激发高职学生参与体育运动的热情，提高竞争力、团队精神等职业能力。

第三，基于高职学生职业能力角度，创新教学方法。高职学生是体育教学的主体，高职体育教师需要从实际情况出发，结合高职学生职业特色，创新教学模式，对高职学生的体育学习与体育锻炼的热情进行激发。一是创新高职体育训练方式，对高职学生参加体育锻炼的积极性进行充分的调动。事实上，高职学生参加体育学习、体育运动过程中，一般情况下在前期精力集中，后期一旦缺乏体育教师的监督，就会出现思想懈怠的问题，从而使体育教学效果受到影响。基于此，高职体育教师通过对体育教学与训练模式的优化与创新，激发高职学生的主动性。比如开展篮球教学过程中，体育教师结合高职学生的职业特色，通过定点投篮、小组对抗等活动，使高职学生的积极性得到调动，为其持续学习篮球知识提供保障。二是从体育运动项目的特征出发，对高职学生终身体育意识进行培养。所有的体育运动项目都呈现出独特的魅力，高职学生个体不同对运动项目的喜好也不同。基于此，高职体育教学过程中，需要充分考虑高职学生的特征与职业特色，设置多样化的体育选修课程，从而使高职学生能够从专业、职业、个体兴趣等角度合理的选择运动项目。比如对于女生而言，可以设置健美操、瑜伽等体育项目，对于男生则设置足球、网球等体育项目。通过教学方法与教学模式的创新，激发高职学生体育学习兴趣，推动高职体育教学的开展。三是选择凸显高职学生职业特征的体育运动项目。高职体育教学应该服务于高职学生的就业，因此，高职体育教学过程中，从高职学生职业特征、岗位需求出发合理选择体育运动项目。比如对于高职护理专业的体育教学，可以对运动中的急救知识给予关注，对合理的实训进行安排。比如对于机械专业、土木专业等，对于高职学生的体能要求较高，那么体育运动项目的选择应该向体能训练倾斜。总而言之，高职体育运动项目的安排要和高职学生的职业特征相结合，使高职体育运动项目有效性提高。

第四，树立起培养高职学生职业能力的体育教学理念。新课标下，高职体育教学改革日益深入。为了使新课标下培养高职学生综合素养的目标得到实现，高职体育教学需要树立起培养高职学生职业能力的理念，从时代发展出发，转变高职体育教学传统的以竞技为目标的理念，遵循“健康第一”的原则，对高职学生的“终身体育意识”进行培养。基于此，高职院校体育教学应该从高职学生的专业特点、职业需求出发，对公共选项课进行开设，通过开放式体育教学模式的构建，对高职学生的竞争意识、团队合作精神等进行培养，针对高职学生开展体育素质教育，使高职学生通过高职体育学习、体育运动等提升综合素质，同时能够使高职学生可以充分地认识到体育学习与体育锻炼对提高职业能力的意义。于此可见，高职体育教学和高职学生的职业发展相融合，在使高职学生身体素质得到提升的同时，使其职业能力得到提升，从而能够快速适应社会，适应岗位需求。

第五，基于高职学生的职业能力角度丰富高职体育教学内容。高职体育教学需要以培养高职学生职业能力为目标合理设置体育教学内容，一方面遵循新课标的教学目标，另一方面从高职院校专业特征、高职学生岗位需求出发，对高职体育教学内容进行优化调整，同时对具有特色的新的体育项目进行增添，丰富高职体育教学内容。与此同时，对于部分传统竞技性体育运动项目，高职体育教学中对其竞技性要适当地淡化，对竞技性运动项目的难度适当降低，从高职院校实际情况出发，改革高职体育教材，同时变革高职体育课程选课和体育教学安排。高职体育教学内容的选择应该真正从高职学生的专业特色、岗位需求出发，结合高职学生的身心特征、兴趣爱情等，对能够提高高职学生职业能力的体育教学内容进行设置，从而推动高职学生的综合素质的提高。

结束语

基于高职学生职业能力的高职体育教学一方面对高职学生的体育技能、运动能力等进行培养，另一方面重视对高职学生职业能力的培养。新课标下，高职体育教学改革应该以提高高职学生的职业能力为目标，面向高职学生的职业发展前景，全面提升高职学生的综合素质。基于高职学生职业能力的高职体育教学在对高职学生终身体育意识进行培养的同时，培养高职学生的竞争意识、团队合作精神、创新意识等，实现高职学生的全面发展。