高中语文阅读有效性教学的思考

（江西省乐平中学，江西 乐平 333000）

一、高中语文阅读教学的重要意义

首先，可以培养高中生语感。学生大量的阅读，有感情的朗读，读出文章中作者所表达的感想感情，不仅能够提升学生对文章的理解，而且有利于克服学生在写作过程中不成句，不成段的现象。历史上，从古到今，一些有影响力有创作力的名人都是靠读万卷书才著成佳作。学生在课堂阅读过程中，首先，老师可以先配合音乐朗读全文，学生在听读过程中，初步对文章有个理解，其次，老师可以要求学生自己大声阅读课文，最后老师挑选几个代表性的人物或者段落，对学生进行分角色朗读。通过朗读，获得语感。

其次，提高高中生写作水平。培养高中生写作水平的一个重要的手段就是通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富自身的知识面。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”所以说，写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。没有饱览群书，就会因缺少写作的素材，缺少流畅的语句，造成写作的瓶颈。所以学生要多涉足书海，主动的去接受文化的熏陶，这样才能为写作储备下牢固的文化功底。

再次，培养高中生思维能力。思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。阅读实际上就让多种思想在头脑中融合，碰撞，发散，创造出来的综合活动。大量实践表明，高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是提升学生学习的能力和发展自身的智力。读者在阅读过程中可以边阅读边思考，就像是知识的种子在头脑中生根，发芽，成长，收获。不同的读者对文章理解的程度和思想也不相同，高中需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平和思维能力。

二、充分利用课本中的教材

语文阅读离不开课本的教材，教材是课程最主要的来源，教材都是教育者和专家们经过组织、加工、制作，精挑细选出来，最能够提高学生的文化素养。所以要利用好课本的资料，主要表现在在教学过程中要把握好难点和重点，优化课堂结构，教师根据教材的特点，针对学生不同的心理，巧妙地利用教材，激发起学生学习的主动性及在语文阅读过程中的兴趣，在发挥教师主导性的前提下，有效地教学。

三、丰富阅读教学的方式

兴趣是学生的最好地老师，而高中生，他们正处于情感较为丰富的阶段，他们对于感兴趣的事特别喜欢投入精力，而对自己不太感兴趣的事物，不太喜欢付出和进行实践活动。现阶段，鉴于高中语文阅读教学中存在的问题，为了改变学生兴趣不足的现状，达到提高学生学习兴趣的教学目的，作为高中语文教师，有必要从自身方面进行改变。其一，在教学模式上进行调整。例如，为了凸显学生在学习活动中的主体性，改变教师一言堂的局面。可以采用自主合作探究的教学方式进行教学活动。教师将学生进行合理地分组，并要求每一个学习小组有不同的角色，在学习活动中要求每一个角色都有表现的机会。让学生在合作交流中，相互间通过交流达到共同提高的目的。例如在学习《社戏》，教师只是组织学生对文本的学习，只是提供学习的方向。而具体的学习活动，让学生自己完成。其二，为了提高阅读教学的水平，教师积极整合现代多媒体的教学手段给予教学，对于学生的阅读兴趣大有裨益。毕竟现代多媒体教学手段有着强大的呈现功能，即具有视频、音频以及动画功能。教师只要积极地运用多媒体教学手段进行教学，在一定程度上，可以调动学生阅读的兴趣。

四、注重学生个性化发展，做到因材施教

语文教学在经历改革之后更加注重学生的个性化发展，所以我们要逐步摈弃传统的应试教育模式。教师要有变通的思维，了解自身在教学过程中存在的不足，然后在此基础之上采取有效的措施调整自己的教学思路和方法。不同的人有不同的特点，在语文阅读教学中教师应当尊重学生的个体差异，也就是要做到因材施教。这里所说的因材施教并不单纯针对学生个体，也涉及教师自身。从学生的角度来说，每一个学生都拥有属于自己的成长经历和情感经历，并且思想和能力也不尽相同。这就要求语文教师的课堂教学方式应当呈现出多样化的特点，以便每一个学生都能够自信地成长。从教师的角度来说，每一位教师都有自己的讲课喜好和应变能力，然而有的教师为了追求更佳的授课效果，就喜欢向名师讨教，学名师授课，结果不但丢失了自己原来的优势，也没有学到名师授课的精华所在。

五、以学生为学习的主体

在学习活动中，学生是学习的主体，而教师只是教学活动中的主导者和组织者。但是，由于长期受应试教育的影响，在实际教学中，教师囊括了课堂的话语权，为了考试，教师不是以人为本地进行施教，而是以知识内容为本进行教学活动。在教学活动中，把学生简单地看作知识的容器，而教师也只是知识的传播者，严重将教师的“教”和学生的“学”剥离开来。学生学习主动性无法充分地调动起来。为了改变这一状况，教师在教学中，有必要革新自己的教学观念，应当把学生的学习自主性和主体地位充分地给凸显出来。在阅读教学中，真正让学生进行阅读，不要过多地将教师的对文本的阅读分析代替了学生的阅读。在阅读中，组织学生积极地体验活动，将学习的主体地位让给学生。在课堂里，让学生多读、多思考、多表达。教师只是有计划地进行对学生进行有效地引导，不让教学活动偏离学习的方向，不让学习活动浮于表面就足够了。

总之，高中语文阅读教学中，教师要开动脑筋、创造条件，让学生体会到文本中的深刻内涵，让他们对人性、社会产生强烈的个性化感触，从而能够更深刻地体味到其中的诗意和浓情。只有感受到这些味道，才能真正体会到“语文味”。