小学数学探究式课堂教学案例研究

刘艳波 赵立娟

（1.榆树市五棵树镇前进中心小学，吉林 榆树 130400；2.榆树市土桥镇十四户中心小学，吉林 榆树 130400）

一、探究式课堂设置的意义

在以前的教学中，教师通常以刻板式的教学为主，而且教师提问的次数也相对较少，使得学生学习非常被动，学生学习抽象的数学知识，进而学生感觉到无聊，对数学课堂也产生了消极心理，从而课堂氛围也变得沉闷起来，这种教学方式阻碍了学生对数学的学习。而探究式课堂一改以前的教学方式，不再是以教师讲课为主，教师主要作为引导者，在教学过程中对学生给予指导，强化了学生作为主要的学习群体，学生在浓厚的课堂氛围中学习，促进学生学习兴趣的提升，使得学生沉浸在数学的世界中，其注意力也高度集中，这就使学生的主动学习能力进一步提升。

不同于以往的课堂，学生作为单独的个体，而探究式学习主要以小组为单位，每组4 到6 人不等，在探究的过程中，学生学会了合作、交流，每一位学生参与其中，在这种方式下培养了学生的协作能力、言语表达、团体意识等等。在探究中，学生从学习内容上寻找问题，提出问题与组内成员进行探讨并解决此问题，同时培养学生的逻辑能力，数学思维也得到了锻炼。

二、教师在教学观上的更新

以往的教学观念对于现代教师的影响较大，若想设置探究式课堂教师要从根本上改变以往的教学观念，加强对探究式教学的深入研究，结合本班学生特点、学习能力设置探究式课堂，进一步将这种教学方式灵活地运用到课堂中，学生在教师的引领下学会独立思考，组内成员进行交流并共同探讨问题，在学生交流互动中更能有效地掌握所学知识。

例如：进行圆柱的侧面积学习，其侧面积的计算方式，这就是需要学生进行探究的内容。教师向学生提出问题，有一个圆柱形的小桶，为了能变得美观需要在侧面贴上包装纸，问包装纸的面积。此时教师给每个小组下发圆柱模型，学生认为需要对圆柱进行裁剪，有部分学生认为要沿着曲面进行裁剪，而另一部分学生认为要沿着圆柱的高进行修剪，通过小组讨论学生得知沿着圆柱的高进行剪裁就会得到一个长方形，知道长方形的面积公式为长*宽，而剪开后长方形的长此时是圆柱的底面周长而长方形的高为圆柱的宽，进一步得知圆柱的侧面积是底面周长*高。在自主探究下学习到的内容，对学生的印象会更深刻，因此教师要将已有的教学观念进行转变，进从而深化探究式课堂在教学中的实施。

三、在教学中如何实施探究式课堂

（一）创设探究式学习课堂气氛

学生在活跃的课堂气氛下学习，会充分调动学生的积极性，因此教师在运用探究式学习的同时也要注意到创设活跃的课堂氛围，使得学生更投入进课堂学习中。例如：小学五年级下学习打电话的内容中，舞蹈队共20 人，在放假期间有一个演出，此时教师要打电话将这件事情通知到每名成员，给一名同学打电话需要1 分钟，通过小组讨论，设计出一个合理打电话的方案。在小组讨论中得知，如果教师要给每名学生打电话这种方式太慢了，此时有同学提出，如果分出几组，每组由组长进行通知这样打电话的时间就会相对减少。在活跃的课堂气氛下，使得学生更容易进入到课堂，知识的掌握上也会相对加快。

（二）教学中要结合着信息技术

在教学中，每一种教学方式并不是单独出现的，教师要结合着其他教学手段进行，使得课堂氛围更浓厚，学生更喜爱通过这种方式进行学习。而信息技术的出现更能增强学生的专注力，学生更能进行探究学习。在学习角的内容时，四年级学生容易出现一个问题，角的大小和两边线段的长短有关，在课堂中教师在多媒体上展示关于角的图形，接下来出现两个角度相同且角的两边线段长短不同的图片，在探究学习中围绕着角的大小是否一致进行讨论，部分学生则认为角的边长长的角度大，部分同学认为两个图形一样大，教师通过动画进行展示，两幅图片进行重叠，此时学生得知角的大小和它的线段长短是没有关系的。信息技术的运用使得学生更清楚地明白了知识，因此教师要深化不同教学手段的学习，进而更好地运用进实际课堂中，加大学生的学习动力，提高自己的专注力，在课堂中深入知识学习，能更快地掌握所学知识，学生的学习效率以及教学效率都有明显提高，学生学习能力得以培养，提高了学生数学方面的核心素养。

结束语

作为小学阶段的数学教师，要深化学习先进的教学方式，营造良好的学习氛围，将探究式教学融入课堂中，加大学生学习投入力度，通过讨论的方式进行学习，不仅提高了学生的与他人交流的能力，而且提高了学生的思维逻辑能力。在教学的同时教师也要结合着其他的教学手段，尤其是信息技术的到来，对小学生更有吸引，教师要利用好这种教学媒介，加大学生的学习兴趣，为培养学生的核心素养做准备。