浅谈高中美术欣赏课对学生审美能力的培养

董红梅

（河北省保定市徐水区巩固庄中学，河北 保定 072550）

引导

人们一直向往和追求“美”，但是究竟何为“美”，不同的人有不同的见解，除了个人的经历、学识、眼界外，审美能力是决定一个人对“美”的感知的重要方面。审美不是盲目的仅凭视觉来欣赏，一方面要有专业的美术知识，了解一幅作品“美”在何处，一方面要有善良、美好的心灵，可以发现美、捕捉美，同时还要有细腻的情感来感受美。可见，审美能力是一个人综合素质的重要成分，高中美术欣赏课便是引导学生挖掘、学习、赏析艺术中的美，从而来提升学生审美能力的课程。

一、重视美术欣赏课的价值

美术欣赏课的开展需要充足的教学资源支持，而教学资源的增强需要学校认可美术欣赏课的价值。那么，其价值该如何体现并被学校认可呢？首先，教育部门的教学理念、教学目标是学校要遵守和执行的，因此，教育部门必须要明确美术欣赏课的地位，要求学校必须开展这一课程，并对课程的时长给予规定，保障课程的正常开展。同时，鼓励学校拓展教学资源，引入现代化教学工具，比如多媒体等，为学生创建良好学习条件[1]。其次，美术教师要通过适宜的方式将美术欣赏课的价值展示给学校，以获得学校认可和支持。比如，在《外国雕塑欣赏》这部分内容中，教师可以让学生们欣赏“维伦多夫的裸女”这一作品，让学生通过这幅作品来了解外国艺术观念，这幅作品与我国传统的审美理念并不相符，在欣赏作品过程中，教师要引导学生了解这幅作品表达的意义，从而改善高中生对艺术的欣赏态度，完善人格。其实，“审美”的过程就是对自己思想、心灵的一次洗涤、美化的过程，提升审美能力的同时也会帮助学生树立“美德”。学校了解了美术欣赏的价值，就会对教学工作给予更多关注和支持。

二、提升美术教师自身素养

美术教师是美术欣赏课教学的落实者，其教学能力直接影响着教学效果，而审美方面又体现了一个人的情趣、品德、思想境界等内容，因此，教师的言行、能力等自身素养方面与学生审美能力的培养息息相关。要想引导学生正确地看待美、欣赏美、理解美，就要不断地提升教师自身素养，给予学生良好的引导。首先，教师要具有优秀的语言能力，生硬的语言表述不仅无法传达艺术作品的美，还会导致学生听觉疲倦，丧失学习兴趣，而幽默、诙谐、生动、优美的语言表达，会沁入学生心脾，将艺术之美充分表达，同时给予学生美好的听觉享受，吸引学生探索、学习，加深学生对传达内容的记忆[2]。其次，教师要开展多元教学，利用多媒体为学生创设适宜情境，增强学生对美的感知。传统美术欣赏教学中多应用图片，形式较为单调，而且学生无法进行多维度的观察，而且，图片中艺术作品的背景对于其“美”有强烈的渲染作用，而图片无法将其背景全面展示。比如，《中国建筑艺术》中的“宫殿建筑”，单凭图片仅能观察宫殿的整体轮廓和面貌，但是对于宫殿的建筑细节却无法仔细观察，而且宫殿建筑的位置以及周围环境的背景衬托也无法体现，教师可以利用多媒体来建造宫殿模型，操作多媒体对模型进行多角度的转变，对宫殿的细微之处进行放大、缩小等，以此模拟真实的宫殿场景，学生犹如身处其中，更能领悟作品的魅力。

三、提高学生艺术鉴赏能力

在美术欣赏教学中，培养学生审美能力的基础是学生要对美术作品有专业的鉴赏能力，而鉴赏能力的基础是学生要有专业的美术知识，同时学生要有丰富的生活阅历。为此，教师要从提高学生美术知识水平以及将教学与学生生活联系两方面来锻炼学生艺术鉴赏能力。首先，教师在带领学生欣赏一幅艺术作品时，要完全其知识体系，不要局限于作品本身的内容，对于其创造的背景、作者的情况等也需要学习，以此帮助学生了解作品的内涵[3]。比如，《中国绘画欣赏》中，教师可以让学生欣赏名作《清明上河图》，在赏析作者的绘画技巧时，教师要讲解这幅图表现的是哪个朝代的生活情境，这个朝代的经济、人文、风俗有什么特色等，以此来帮助学生更深刻的理解图画上的内容。其次，教师在开展教学时要重视将艺术与学生生活联系，引导学生从生活中感受美、发现美，帮助学生更直观的欣赏到美。比如，《民间艺术》一节，教师可以让学生根据自己的所见说出知道的民间艺术形式，并讲讲这门艺术的美体现在哪些地方。

四、结束语

高中美术欣赏课的开展，需要得到学校的重视，使其地位得到落实，教学资源得以补充；同时，教师要具有强烈的责任心，有不断提升自身能力的决心，积极地开展多元教学来提高教学效果；此外，教师要关注学生美术知识体系的完善，在教学中结合生活实际来体现艺术魅力；多管齐下，发挥美术欣赏课的“美育”价值，有效培养学生审美能力。