合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

摘 要：小学生本身具有较强的好奇心和求知欲，在此阶段，教师要教给学生正确的学习方法，以便提高学生的学习效率。众所周知，在小学阶段语文阅读是非常重要的部分。为此很多教师开始钻研如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读课的教学效率。近几年来，由于受新课改的影响，很多新的教学理念和教学方法应运而生，合作学习法就是其中一种。本文结合当前小学阅读中存在的问题，提出了合作学习法在小学语文阅读教学中的应用策略，以此达到增强学生对阅读的兴趣，打造高效语文阅读课堂的目的。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.060

少年是我们民族振兴的坚强力量。传统的教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，自然也不利于综合型人才的培养。近几年来，我国经济飞速发展，并且已经进入了新时代，这样的社会环境对于学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不能停滞不前，而是要结合社会环境以及新课程改革的理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课堂的教学效率。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教学方法单一，学生缺乏阅读兴趣

小学阶段是学生正式学习语文的阶段，此阶段教学中，教师要将教学侧重点放在培养学生学习兴趣上。传统的语文教学中，教师只是教会学生声母、韵母，接着教识字，这种单一的教学方法无法激起学生对语文学科的兴趣。同时，由于受到单一教学方法的影响，很多小学生都不喜欢阅读。久而久之，学生并不能感受到语文学科带来的乐趣，觉得语文学科枯燥无味，这就导致语文阅读课的教学质量始终得不到提高。

（二）教学观念落后，忽视了学生的主动性

由于受到传统教学观念的影响，教师通常采用“满堂灌”的教学方法，这样的教学方法使学生始终处于被动的学习地位，他们在课堂上不会去主动思考，也不会发现问题，这样不利于小学生的发展，也不利于培养出有能力的小学生。另外，汉语虽是我们的母语，但阅读中涉及很多的语法结构，如果课堂上教师忽视了学生的主动性，阅读中学生就会遇到各种各样的问题，并且面对这些问题不知如何下手，这样一来学生就会失去阅读的兴趣。小学生年龄较小，他们具有较强的好奇心，教师要抓住小学生的这一特点，组织多种多样的教学活动，让每位学生都能投入到语文学习中。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的作用

（一）凸显学生的主动性，提高学生理解能力

传统的小学语文阅读课堂上，教师通常会采用层次性的教学法。所谓层次性的教学法是指教师将整篇文章分成几个层次，然后逐层讲解，最终归纳出文章的中心思想。层次性教学法属于半灌输式的教学方法，通常都是教师占据主导地位，学生被动接受知识，这不利于提高学生对文字的理解能力，也限制了学生思维的发展。

合作学习法在小学语文阅读教学中的应用，给学生提供了自主探究的机会，学生在探究知识的过程中慢慢产生了自我学习的意识。因此，当他们在阅读中遇到问题时，他们并不会在第一时间寻求教师的帮助，而是会主动思考，找到解决问题的答案。在小学语文阅读教学中，当学生的主动性发挥出来时，他们就真正成为了课堂的主人，这样的阅读课堂是高效的。当然，学生对阅读也会慢慢产生浓厚的学习兴趣。

（二）加强学生间的沟通，培养学生的团队合作精神

不管是在现代社会工作中还是在生活中，团队合作都是一项基本技能。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，有助于培养学生的团队合作精神，还有助于增强学生的竞争意识。合作学习法是指将学生分成几个小组，小组成员围绕着教师所设计的学习任务进行合作学习。同时，合作学习时组员之间相互探讨，在探讨的过程中，每位学生发挥自身的思考能力和探究能力，相互合作，努力完成教师所安排的学习任务。

（三）重视品德修養，养成良好的阅读习惯

在新课程改革的背景下，语文阅读教学不能仅仅停留在教授知识上，而是要注重学生综合素质的提升。小学语文阅读教学中，教师要引导学生分析文本人物的性格特征，让学生学习文本主人公的优良品质，培育学生的各项品德修养，以此来增强学生对阅读的兴趣。同时，在反复的阅读中转变学生对阅读的看法，使他们慢慢养成良好的阅读习惯。除此之外，在小学语文阅读中运用合作学习法时，由于每个学生的思维并不相同，不同的思维相互碰撞，可以产生很多有趣、新奇的想法，有助于拓宽学生的思路，激发学生的创新思维。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式

（一）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性

兴趣是学生阅读的驱动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中，享受阅读所带来的乐趣。同时，只有学生具备了浓厚的兴趣，他们才会有自主学习的意识，当然他们的自主思考能力也会得到明显的提高。因此，小学语文阅读教学中，教师应创设合作学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的积极性。

小学语文阅读教学运用小组合作学习时，可以使知识的学习变得直观化、形象化。当然，运用小组合作学习时，教师应根据学生的兴趣爱好、接受能力等情况，科学、合理地划分小组。除此之外，小组合作学习中，教师还应设计有趣、多样化的游戏，加强学生间的沟通，拉近学生间的距离，确保每个小组的组员都能全身心地投入到阅读中。

以《为中华之崛起而读书》这篇课文的讲解为例子，本节课要求学生在阅读中体会文中所表达的“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。同时，学生还要进一步了解少年周恩来立志的原因。课堂上教师将学生分成若干个小组，小组内的成员分角色朗读课文，认真揣摩文章中每个角色的性格特征。同时，通过分角色朗读与对话，让学生把握文中主人公的情感。合作学习法的应用让学习不再枯燥无味，学生之间也通过合作学习建立起友好的关系，这样的课堂氛围是活跃的，同时也能打造高效的语文课堂。

（二）明确合作学习目标，确保合作学习的有序性

由于小学阶段的学生年龄较小，再加上他们的生活经验不丰富，因此无法准确地理解教材中的内容。每位学生的接受能力也存在着差异性，导致学生对知识的理解也不相同。所以，开展小组合作学习时，教师应提前设计合理的学习目标，确保每个小组的成员都能深入到小组合作学习中，同时小组成员能相互讨论，不断加深他们对语文教材的理解。

各个小组要选择出一名学生担任本组的组长，组长的任务是协调好组员间的关系，根据组员的实际情况为其安排合适的学习任务。此外，组长还要归纳总结本组成员的讨论结果，最终得出准确的答案。当完成小组合作学习后，教师要求每个小组选择出一名代表来阐述本组本节课学习了哪些知识，讨论了哪些知识，遇到了哪些困难并且是如何解决这些困难的。随后，教师和其他小组为该小组的合作学习打分，最终哪个小组打的分数最高就被评为“本节课优秀学习小组”。这样一来，强化了组员间的团队协作意识，还激发起他们的竞争意识。同时，来自教师和其他小组的表扬和肯定，会激发起小组成员阅读的积极性，更好地强化了他们对语文教材的理解，提高了阅读课的教学质量。

以《观潮》這篇课文的讲解为例子，这是一篇文质兼优的写景文章。开展小组合作学习时，教师要设计如下的学习任务：第一，按照“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来的情景。第二，掌握奇观、笼罩、屹立、鼎沸这四个词的读写和含义。第三，一边读书一边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。当教师明确了学习任务之后，各小组的合作学习方向明确，这样一来课堂上的合作学习可以避免流于形式，能充分发挥其作用，提高语文阅读课堂的效率。

（三）教师适度参与，提高合作学习的效率

学生的成长环境、课外知识的阅读量、理解习惯等因素都会影响到小学生的理解能力。因此，尽管在小学语文阅读教学中开展合作学习，但是有部分学生的理解能力仍达不到理想的程度。鉴于此，教师要适度地参与到合作学习中，积极指导学生。当学生在合作学习中遇到困难时，教师要给予他们帮助，帮助他们分析出现问题的原因，引导学生找到解决问题的方法。同时，教师还要深入到各个学习小组中，了解各小组在学习中所遇到的疑难杂症，随后将这些疑难杂症归纳总结起来，并且拿到课堂上统一讲解，这样做能更好地为学生答疑解惑，又提高了小组合作学习的效率。

以《颐和园》这篇课文的讲解为例子，文章运用了移步换景的写作手法。学生刚接触移步换景这一写作手法，不知道该如何运用。此时，教师要发挥自身的作用，给学生讲解移步换景的定义，还要引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作中。教师的适度参与帮助小组解决了他们学习中遇到的问题，此时，各个小组的成员都能够深入到合作学习中，感受到合作学习的乐趣。

四、结语

总而言之，语文阅读教学既有助于提高学生的文字理解能力，又为学生日后的学习奠定了坚实的基础。为此，小学语文教师要重视阅读课，通过多种多样的教学方法转变学生对阅读的看法，让每位学生都能喜欢上阅读。当前，合作学习法在小学语文阅读教学中得到了广泛的运用，这一教学法的运用，培养了学生的团队合作精神，增强了学生的竞争意识。由此可见，小学语文教师要尽可能营造合作学习的氛围，组织学生分组讨论，当然教师也要深入到小组合作学习中，提高阅读教学的质量。

参考文献：

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[2]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究，2018（39）.

[3]邵馨漪.小学语文阅读中渗透近视防控的有效策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.

作者简介：周吉平（1986.7— ），女，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：小学语文教学。