音乐听力训练点滴

赵艳

从小帮助学生建立音高概念和培养他们的听觉能力是非常重要的，离开了准确的音高，音乐就会走样;只有听准了才可能唱准。凡是成功的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。例如，少年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳更是靠听力进行创作和演奏的。因此说，在音乐教学中，进行音乐听力训练对学生音乐核心素养的培养与发展是十分重要的，在平时的课堂教学中我常用的训练方法总结如下：

一、听音练习

音乐教师一般都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的，因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练。考虑到部分学生乐理知识基础薄弱，在听音练习时可能会感到吃力，教师可丰富听音训练的方式，以吸引学生的注意力，避免训练内容过于枯燥而降低学生的积极性，影响到下一环节的教学。

1.听懂琴语。辨琴语，是属于常规性的听力训练。为了更好地组织教学，就要教师经常进行辨琴语的训练，以便学生形成相应的技能。如：1353  1353是快安静快坐好的意思。135i是起立，i531是坐下等等。

2.说出音名。在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。可以先从听辨音的长短及高低开始，如让学生听辨 大钟和小铃，火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低长短，然后在钢琴上弹奏单音进行对比，如“1”比“5”高还 是低？“5”比“3”低还是高？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。

3.唱唱音符。课前准备可以先唱一唱音阶和开花练习，然后教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力，系统地总结听音规律。

4.听音游戏。在课堂上，教师播放一段音乐，学生听着音乐拍手，在音乐停止时，全体学生停止拍手，倾听琴声发音，如发音为do do do，扮演do的学生随着音乐节奏跳起自编的舞蹈，其它學生则继续坐在位置上拍手;音乐再次停止，发音为so so so时，扮演so的学生起立，加入扮演do的学生队伍里，共同跳起舞蹈。

二、听辨乐曲

培养学生的听辨能力是音乐教学的目标之一，教师应引导学生学会欣赏完美的乐曲，基于构成音乐的要素上聆听音乐，体会音乐作品表达的思想感情与情绪，掌握音乐的节奏、节拍与技能。同时，让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，这是一种增强听觉器官感知能力的有效途径。

1.分辨乐器。在聆听某个乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。例如：《竹林深处》（葫芦丝）;《京调》（笛子与乐队）;《渔舟唱晚》（古筝）;《百鸟朝凤》（唢呐）;《鸭子拌嘴》（打击乐）。

2.讲出曲名。让学生在每次欣赏乐曲后，准确无误地讲出乐曲的题目，以利更好地认知乐曲，丰富音乐知识。例如：江南丝竹音乐《春江花月夜》、《三六》、《四合如意》;民族音乐《龙船调》、《四季歌》、《有一个美丽的地方》;西洋音乐《单簧管波尔卡》、《小步舞曲》、《四季》。

3.记写曲谱。在识谱教学进行到一定程度的时候，可让学生试着记录曲谱，进行较高层次的听力训练，提高边听边记的能力。应由浅入深，由少到多，逐步量力而行，能记多少是多少，哪怕是象征性的也好。教师进行必要的检验和指导。

4.音色分辨。为进一步增强学生的听觉器官感知能力，教师可引导学生听辨不同特点的音色，例如分辨不同人声的音色特点（男低音、男高音与女中音等），分辨中西乐器的各种器乐（打击乐、弦乐等）的声色，引导学生在分辨音色的过程中了解同一人声、同一乐器的不同音色，感受其中的情绪，深入了解作品的旋律。

5.力度分辨。教师为学生演唱演奏曲或播放一段音乐，让学生对力度变化情况进行分析，例如《码头工人》、《大路歌》等歌曲力度幅度均较大，适用于锻炼学生的听辨能力，并且可让学生迅速辨别力度的强弱。

6.节奏分辨。教师在白板上写出多个小节节奏，其中部分节奏是错误的，学生辨别其中的错误节奏，并进行纠正;在白板上写出5个小节节奏，其中空着2个小节节奏，教师拍打后面的节奏，学生根据节奏进行填空。

三、听赏歌声

音乐既是听觉艺术，又是听觉享受，在音乐听力训练的过程中，教师应引导学生全身心投入，通过聆听感受音乐并理解音乐内涵，实现欣赏音乐的学习过程。教师可以充分发挥收录机的作用，让学生欣赏录音磁带上的歌曲，然后进行相应的听力训练。

1.歌曲分类。教师可以有针对性地利用收录机，播放著名或流行歌曲，让学生在欣赏不同风格和流派的歌曲过程中，进行感知歌曲的训练。例如：民族歌曲《美丽的草原我的家》、《牧丹之歌》、《茉莉花》;美声歌曲《我爱你祖国》、《乡音乡情》、《大海故乡》;通俗歌曲《大中国》、《亲爱的中国我爱你》、《朋友》等。

2.评析歌手。在听完录音或学生自己听过歌曲后，可评头论足地自由评议某些歌手的演唱风格及技巧，例如：郭兰英、彭丽媛、德德玛、宋祖英、腾格尔、刘欢、阎维文、杨鸿基等，从而增强鉴赏能力。在学生评析过程中，教师不干涉学生的想法，并且注重引导学生展开想象，培养抽象思维。

3.谈谈感受。在每次的听音训练之后，都应进行畅谈体会的训练，进一步提高感受和体验能力，激发学好音乐的兴趣;相互借鉴和启发，不断地进行自我完善，使听力训练有所发展和升华;引导学生结合各教学环节的教学知识，用心感受，并基于听觉表象深入音乐内涵。

4.听赏总结。在听赏音乐的过程中，教师全面观察学生的听音训练情况，并记录学生对某些歌手演唱风格的评析与学生听音训练的感受，最后在课堂上进行总结，通过这种方式提高学生对听音训练的重视程度，帮助学生进一步拓宽音乐知识面，促进音乐综合能力的提升。

综上所述，在音乐教学中，可根据学生的特点和实际情况，不失时机地、有计划地进行听力训练，逐步增强学生感知音乐的能力，为学好音乐插上理想的翅膀。