校企双元培养 专业与师资同步升级

张铁庄 王桂文

深化产教融合、校企合作，是新时期对职业教育发展的新定位和新要求。河北玉田职教中心以对接现代产业体系和服务社会发展需求为导向，聚力改革发展、深化校企合作。学校连续10年高质量就业率达100%，被评为“全国教育系统先进集体”“全国中等职业学校就业安置先进单位”。企业对学校输送的人才满意率达98%。

“新”：调整产业结构，升级专业设置

近年来，玉田职教中心通过企业调研、前景研讨，调整专业设置方向，实现了专业设置转型升级——

一是骨干专业服务区域经济发展。玉田职教中心在专业建设上紧跟区域经济发展，改革课程体系和人才培养模式，建成6个省级重点专业和1个省级特色专业。2014年以来，学校累计向京津唐输送了6000余名专业对口的技术人才。

二是重点专业对接产业结构调整。依托唐山市“加快构建‘4+5+4现代产业体系”政策，玉田职教中心升级了电子商务中心和学前教育实习设备，新建了新能源汽车装调与检修、工业机器人运用与维护、电气设备安装与维护、办公自动化四个专业，以满足企業对人才的需求。

三是试点专业紧跟教育改革要求。《国家职业教育改革实施方案》提出“启动1+X证书制度试点工作”后，学校两个专业先后入选全国“1+X”证书制度试点专业。“学历证书+若干职业技能等级证书”的育人形式，提高了职业教育教学质量，促进学生可持续发展，缓解结构性就业矛盾。

“精”：深化产教融合，革新师资队伍

为组建一支专业水平适应学科建设的精品师资队伍，玉田职教中心从校内提升、校外引入两方面入手——

完善校内培养体系，精研精修。学校构建集师德、技能、科研为一体的教师培训体系和以活动修师德、以比赛提技能、以培训促科研的教师培养体系， 通过“青蓝”助推、企业实践等方式，以评促建、以培促建、以练促建，提升教师专业能力。

引入企业技管人才，精讲精练。学校邀请企业人才到校任教，以“师傅带徒弟”的形式指导学生技能，派遣专任教师跟班听课，形成“学生学技能、教师学教法”的教学模式。通过研讨会、校企合作论坛等平台，双主体（学校、企业）、双师型（教师、师傅）的教师队伍逐渐形成。

“准”：紧盯企业需求，改革人才培养

玉田职教中心通过校企集团化办学、订单式培养、校企共育人才等办法，实现了职业学校人才培养的提档升级——

实施“集团化办学”，瞄准方向。2014年，玉田县装备制造业职教集团成立。政、校、企得以进行多种渠道的互通交流，促进了学校的转型升级，建立了企业技术人才梯队。多家企业先后投入近100万元与学校共建了实训中心，保证学生实习实训，实现基地共享、校企同心。

突出“订单式培养”，瞄准需求。2010年以来，学校先后与150余家企业开办了近20个企业订单班，其中80余家县内企业定向招聘1000余人，在课程、教学、实习等方面培养“准员工”。“订单式培养”对接专业与产业，助推企业可持续发展，强化工学结合，实现人才精准培养。

开展“中医式诊断”，瞄准根源。校企采取“望闻问切”的人才培养模式。“望”——学生通过参观企业车间，熟悉工作流程，有了创新创业的动力。“闻”——企业师傅进课堂、企业招聘会，使学生了解企业，明确自己的就业方向。“问”——职教集团年会、校企合作论坛等活动，促进校企高层对话，便于达成合作。“切”——工学结合和顶岗实习期间，校企实行双管理，发现并纠正问题，为学生正式上岗打下基础;学校以此改进教学内容，从根源上保证人岗相适。

（玉田县委改革办供稿）

责任编辑：孙雨萱