阅读·习作

李沁芳

【摘要】阅读教学和习作教学是小学语文教师在教学过程中遇到的两个难度较大的教学部分，阅读教学是帮助学生学习文字相关知识，构建语言体系的重要部分，写作教学是帮助学生运用文字知识的重要部分。所以在实际教学中，小学语文教师应该重视对学生的写作培养进而促进学生全面综合素养的发展进步。

【关键词】小学习作教学;教学策略;阅读

小学生进行写作具有两方面的重要作用，第一就是提高学生的语文综合素质，第二就是利用学生在写作中透露的真情实感发现学生的学习生活问题，从而对学生进行有针对性地教育，促進学生全面健康发展。

一、帮助学生在日常生活中掌握素材

在小学生进行写作的过程中，往往会出现无事可写的尴尬境地。这其实主要反映了两个问题，第一就是学生没有习作素材，第二就是没有习作思维。所以小学语文教师在进行教学时能够从这两个方面进行入手，充分提高学生的习作水平，进而提高学生的语文素养[1]。

首先，面对的问题就是学生没有习作素材，小学语文教师能够指导学生在日常生活中获取素材。教师能够有计划地组织学生进行社会实践活动，在植树节时可以组织学生去当地植树。或者教师结合我国的二十四节气知识来组织学生进行课外活动，在春分时组织学生去郊游，也能够在农产品刚开始种植时带领学生体验农忙时节的相关活动。这样不仅能够帮助学生在平时生活的过程中掌握良好的习作素材，同时还能够帮助学生了解我国的传统文化知识。教师除了通过组织学生参与良好的社会实践活动以外，还可以帮助学生在平时的学习生活中发现良好的习作素材。其实在学生刚开始写作时往往不需要使用长篇累牍的方法来提高学生的写作能力，因为这样会很明显提高学生对写作活动的厌恶。教师在春天到了时，通过组织学生对校园内部的树木进行观察，观察以后，教师能够组织学生对树木枝桠的嫩叶进行具体的描写。教师也能够指导学生对家人的相貌进行具体的描写。通过以上方法的使用，充分丰富学生的素材。

其次，面对学生没有创作思维的问题，教师应该逐渐引导学生在习作之前进行良好的思考，培养学生良好的创作思维，为素材构建清晰的创作脉络。像教师在指导学生对家中的父母进行描写时，可以通过引导学生的记忆中对父母最深刻的记忆是那些，获得这些记忆的原因是什么，发生事件的前因后果又是什么。通过这种方法的使用，逐渐帮助学生培养良好的创作思维，进而提高学生的习作质量和水平。

二、在阅读教学中培养学生的写作兴趣以及创作思维

阅读教学的良好落实也能够充分促进学生习作水平的质量和水平提高。阅读教学对学生的习作能起到两个重要的作用，一个是能够为学生的习作积累良好的素材，另一个就是能够帮助学生建立良好的习作基础[2]。所以小学语文教师在指导学生进行习作的过程中应该充分重视阅读教学的作用。

小学语文教师在指导学生进行阅读教学的过程中，要帮助学生培养笔不离手的良好习惯。这样学生在实际阅读的过程中能够主动积累好词好句以及良好的习作素材，能有效促进学生习作质量和水平的充分提高。同时小学语文教师在指导学生进行阅读教学的过程中，应该注重对学生写作兴趣和创作思维的良好培养。在指导学生阅读童话时，因为童话能够激发学生的阅读兴趣，教师就可以让学生自己想象一个童话故事，然后将其通过习作表达出来。通过这种方法充分促进学生写作兴趣的提高。小学语文教师也能够在学生阅读一些散文或者是小说选段时，帮助学生进行阅读内容分层分析，以此来帮助学生了解作者的创作思维，进而提高学生的创作思维能力。

三、结合课文内容指导学生进行习作

最后，小学语文教师能结合教材内容指导学生进行写作，这样既能够帮助学生掌握良好的语文基础知识，同时能提高学生的习作水平[3]。小学语文教师结合课文内容指导学生进行习作时，还能够充分保证学生的心理健康。小学语文教材是由儿童心理研究专家以及语文研究专家联合编写的，所以小学语文课文的内容对于大部分学生来说都是适应其心理发展要求的，能够促进学生良好的心理健康水平发展。

比如说小学语文教师在教学三年级上册第四单元中《总也倒不了的老屋》时，教师在教学完生字词等基础知识以后，可以让学生继续扩写课文，让学生思考老屋之所以总也倒不了的原因，然后通过这个原因组织学生扩写故事。在学生构建的故事结局中，老屋既能够倒下，也能够在别的动物请求下继续保证自己不倒。通过这种方法来充分提高学生的习作水平。或者教师也能够通过课文中的留白来指导学生进行良好的习作。小学语文教师在教学学生《陶罐和铁罐》的相关知识时，在陶罐不再理会铁罐的课文内容后能够组织学生进行想象，在时间流逝的过程中两个罐子之间还发生过哪些故事。教师在这样教学的过程中，还能够引导了解学生铁罐遇到水会加速氧化的过程，让学生在课文内容的限制内进行合理的想象，进而将自己的想象通过习作进行表达。通过这种方式充分提高学生的想象力和习作能力水平。

结束语

三年级是培养学生良好习作能力的重要时期，根据低年级接受的教育，学生掌握了良好的观察意识，同时由于写作还在起步阶段，所以能够培养良好的写作习惯。所以教师在培养学生习作能力时，能够通过多种方式来提高教学质量和效率。这样能够帮助学生掌握良好的习作能力，促进学生核心语文素养的发展和进步。

[参考文献]

[1]江洪志. 小学生作文起步教学略谈[J]. 教育文汇， 2019， （8）：38-38.

[2]陈茜. 浅谈小学三年级作文起步教学[J]. 语文课内外， 2019， （34）：107-107.

[3]宁振英. 浅谈三年级习作入门技巧[J]. 文渊（小学版）， 2019， （5）：132-132.