核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略分析

黄光英

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【摘要】随着教育法的改革与推进，素质教育逐渐深入到我国教育事业当中，特别是道德与法治的教育。素质教育提倡培养学生综合素质，综合素质中不仅仅包含专业能力和实践能力，更需要良好的思想道德品质和法治观念，因此，在核心素养的背景下，教师要不断地加强学生们的思想教育，创新教学方法，特别是在初中阶段，推进道德法治教学具有非常重要的意义。本文针对初中道德与法治的教学展开研究，分析情境创设在教学中的应用，并提出相应的应用策略，旨在能够为初中德育教师的教学改革提供参考，促进教学水平的提升。

【关键词】核心素养;初中;道德与法治;情境创设

初中阶段的学生正处于思想叛逆期，由于生活经验和生活阅历过少，他们缺乏良好的是非判断能力，常常会受到环境的影响，特别是当今时代，互联网的广泛传播，学生们的学习和生活到处充斥着互联网的信息，其中包含着一些性质恶劣，容易对学生思想意识造成影响的信息。因此初中教师需要加强学生们的思想建设，为学生们传输正确的价值信念，树立良好的三观，不断地提高他们的是非判断能力，用法治与道德的标准规范学生自身。情境创设的教学方法是新型教育的重要象征，能够激发学生们的学习兴趣，提高教学的实效性，在初中道德与法治教学中应用情境创设的教学方法能够达到良好的教学效果，促进教学水平的提升，同时情境创设能够帮助学生们联系生活实际，积极寻找能够解决实际问题的方法，在这个过程中学生们耳濡目染，提高自身的价值观念和道德品质，成长为具有综合素质，全面发展的人才。

一、借用时事热门事件营造情境，加强感受，导入教学课题

在教学课程开始之前，良好的课程导入环节发挥着非常重要的作用，不仅能够吸引学生们的注意力，还能够激发学生们的学习热情[1]。道德与法治是一门与我们生活息息相关的学科，因此，在开展教学之前，教师可以适当地导入一些时事热门事件或是生活中真实发生过的案例，以此来激发学生们的好奇心和求知欲，营造良好的课堂氛围。

比如，教师在开始初中人教版本道德与法治教材的第十课“绽放生命之花”的教学之前，可以导入相关的时事热门事件。比如，2021年8月2日凌晨4点20分左右，17岁的韩兴博与朋友们在海滩游玩，突然听到海中有人呼救，韩兴博急速向海里游去，发现是三名20岁左右的小姑娘被困在了海沟中，他奋不顾身地跳到海沟中，一个一个地将小姑娘救援上来，但是自己却因为精疲力尽，被海水冲跑，韩兴博的伙伴匆忙报了警，警察和消防员们经过了几个小时的救援终于找到了韩兴博的遗体，这位英雄，他的生命永远地定格在了17岁。教师为学生们导入时事事件，在学生们思考和回味事件时为他们导入课题，并向他们提问，生命的意义是什么？李鸿章说：“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”，17岁的韩兴博虽然英年早逝，但是他在有限的生命中找寻到了生命的意义，在面对生死存亡的时刻，他勇敢地用自己的生命换取了别人的生命，这样英勇无畏的牺牲精神正是中华民族传统美德的重要体现。学生们通过韩兴博的事件，结合所学的知识，深刻思考生命的意义以及如何在生活中发挥生命的价值。但是需要注意的是，教师要在这个过程中给予学生们进行正确的思想指导，提升生命价值不是一定要学生们牺牲自己的生命，而是在有限的生命中多做一些有利于国家和人民的事情。由此可见，教师借助时事热门事件导入课程，能够加深学生们对于课程的理解，并通过事件引发思考，明确道德与法治教学的深刻意义。

二、创设虚拟情境，引导学生进行实践活动，在实际行动中提高道德品质

生活是学生们最好的教育素材，学生们在学校学到的知识，需要实际应用到生活当中，才能不断地深化学生们的知识掌握，逐渐转化为能力[2]。初中道德与法治教学，是辅助学校开展德育教育的重要学科，需要教师在教学中引导学生们明确德育教育的重要性，并不断地用道德与法治标准规范学生们的行为习惯，采用创设情境的方法，让学生们不断地实践，在实际行动中提升自己的道德品质和法治观念。

比如在初中道德与法治人教版本中的“生活离不开规则”这一课中，教师可以给学生们创设一些情境，比如“中国式过马路”现象，一群人一起闯红灯这样的行为是正确的吗？为什么？以及生活为什么需要规则等等，老师给学生们创设问题的情境，引发学生们的思考，从而让他们明确遵守规则的重要性。教师也要带领学生们进行一些实践活动，比如组织学生们学习《中小学生守则》，用其中规定的行为标准规范自身，逐渐形成良好的行为习惯和道德素养;教师引导学生们通过互联网或是书籍收集一些关于遵纪手法，遵守规则的名人名言或是名人事件，比如孔子的“不以规矩，不能成方圆”，比如列宁不利用自己的身份优势，插队剪头发，而是遵守公共秩序，与大家一样排队……教师让学生们收集这些事例和名言警句，能够加深学生们对于规则的理解，同时向事例中的人物学习，自觉遵纪守法，并在日常的学习和生活中，严格遵守纪律，做事排队，不闯红灯，尊老爱幼……由此可见，道德与法治的教学不仅要体现在书面理论上，还要落实到实际的行动中，教师采用情景创设的教学方法，能够引发学生思考，在实践中用正确的道德法治来规范自身，促进综合素质的培养。

结束语：

综上所述，初中生作为祖国新时代的社会主义接班人，他们需要承担的责任与使命非常重大，因此，在初中的道德与法治教学中，教师要采取正确的教学方法，不断地提高他们的道德品质和法治观念，利用情境创设的教学方式，融合时事热点和实践活动，让学生们在心中逐渐架构起道德标准，树立正确的三观，落实于实际行动，成长为具有综合能力的高素质人才。

参考文献：

[1]杨利俊.核心素养背景下初中道德與法治教学情境创设策略的探讨[J].试题与研究，2021（9）：76-77.

[2]马绍霞.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）：103-104.