打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养

◎陈兴燕

一、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

在小学英语课堂设计上，教师应重点关注趣味性原则，用趣味性的教学方法和途径进行知识的传授，让课堂变得生动有趣，而不是枯燥无聊，这样才能够充分调动学生的积极性，提升小学英语的教学质量。为了使课堂更加灵动有趣，教师应该把英语课堂还给小学生，以学生的表现与思考为主体，自己作为组织者与聆听者，鼓励学生更多地考虑自己积极的心理因素。这样学生不再是被动地接受知识的受教育者，英语课堂也因此更有不确定性和趣味性。学生的参与度高了，每个小学生都有机会并且有意向发言，课堂上更多的是表现而不是教师的单向输出，活跃了课堂氛围，使小学英语的学习更加有趣。另外，教师作为组织者，还要设计一些学生感兴趣的与教学内容有关的小环节，比如小游戏、有趣的视频等等，这样的课堂活动与小学生的身心发展相适应，能够促进教学效率的提升。总之，小学教师应充分考虑学生在学习过程中的参与和体验，让学生在轻松愉悦的氛围中获得良好体验，同时实现教学目标。

比如，在学习人教版四年级英语《My schoolbag》时，为了激发学生的学习兴趣，使课堂气氛轻松愉悦，教师可以设计一些小游戏，比如猜猜包里有什么。教师用简单的英语给出包里的东西的提示，让小学生猜猜是什么东西，猜对的学生可以获得奖励。这样的小游戏既能很好地引入教学内容，又能够以游戏的形式让课堂变得轻松有趣，激发学生的兴趣。

二、积极创设情境，培养语言运用能力

由于小学生的思维能力还没有发展到一个很完整的水平，再加上一些英语语法很难掌握也很难理解，这就需要教师设计一些更直观、更容易理解的情景，可以用多媒体来辅助教学。而且小学英语教学应当尽可能全面，即教师不仅要注重学生对单词和语法的记忆，而且要注重提升学生的学习能力和表达能力，要让学生敢于用英语进行交流，让学生真正将英语由理论知识变成实际掌握的技能。因此教师应当积极创设情境，可以是生活化情境，也可以是问题情境，为学生提供设身处地锻炼英语表达能力的机会，如此才能够全面提升小学生的英语核心素养。

比如，在进行人教版五年级《My day》的教学时，教师就可以找一些有关介绍一日生活的英文动画片或者小短片，创设一个英语情境，让学生快速了解本节课的重点。另外，为了提升学生的表达能力，还可以以故事接龙的形式让学生设计小明的一天，分别用英语表述早上起床做了什么，上午、中午、下午、晚上分别在什么时间点进行了什么活动。这样，每个学生都能获得参与感，能够切实地用英语描述日常生活，提升英语表达能力。学生不知道上个时间段和下个时间段小明的活动，大家一起才组成了小明丰富的一天，这样的设计也更有趣味性。

三、优化评价方式，使学生得到积极反馈

灵动的课堂教学还要辅以灵活的评价方式，若是教学评价以学生的考试成绩为硬性标准，那么教学活动势必要围绕着让学生多记单词、记牢单词等教学展开，这样的课堂偏离了核心素养的培养方向。因此，教师应当优化教学评价的方式。一方面，评价教师的课堂是不是一堂好的课程时，要多立足学生，站在学生的角度，关注学生的参与和思考，而不是看教师有没有把知识点讲完，板书或者课件是否美观。另一方面，对学生学习状况的评价要与学生的表现相结合，注重核心素养所要求的英语表达和应用能力。对学生的评价应该采取不同的方式，比如创造引导学生对话的生活场景，为学生理解提供的话语材料，教师不应该用试卷来定义学生的学习，而且应该注重即时的评价，对好的方面给予积极的反馈，鼓励其更加努力，欠缺的方面更要进行点拨与指导，并提供支持与鼓励。比如在学习《My favorite season》时，可以让学生说说自己喜欢的季节，以学生的表达情况评价学生对“I like…”进行描述。可以让学生理解并翻译小故事来评价学生对于重点单词语法的掌握情况。

四、结语

教师在设计小学英语课堂时，特别注意创设轻松的教学氛围，保持课堂的趣味性，设计不同的情境，让学生在情境中深刻理解知识并很好地运用。此外，评价方式在一定程度上可以指导教学，要采取多样化的评价方式，注重学生的全面提升。