活动经验在中小学数学教学中的应用研究

袁海民

甘肃省舟曲县大川镇中心小学，甘肃 舟曲 746305

数学活动经验应用在中小学的教学中可以培养学生的数学思维以及良好的学习习惯，尤其是在中小学这一重要时期，相关的活动经验应用在数学教学中，对学生学习方式的形成具有重要意义，还会为今后的高中与大学打下一个良好的数学学习基础。

一、加强活动经验在中小学数学学习的重要性

数学，作为一门基础的综合性学科，在中小学教育中占据着相当重要的地位，而现阶段中小学数学的教育水平对我国教育的整体提升有着非常大的意义，更为今后高中和大学的理科教育打下了一个基础。教师在对中小学生的数学教育中还需要结合实践与理论知识，因此，教师不光要为学生讲解解题思路、概念公式等理论知识，还要加强对学生们数学思维的培养，要将活动经验有效地应用在中小学数学课堂教学中，以此来提升教师教学的效率，进而保证学生对知识的高效理解与熟练运用。另外，由于我国近些年科技水平的不断提升、信息化的不断发展，社会和市场对于人才种类的需求也区别于过去，现阶段社会急需互联网人才和计算机人才，而计算机和互联网行业都需要很扎实的数学知识，所以在新形势下，更应该加强活动经验在中小学教学中的应用［1］。

二、活动经验在中小学数学教学中的应用

（一）培养学生数学思维

1.设计课堂教学环节

培养学生数学思维首先要从设计课堂环节入手，数学学科，不管是在哪个学习阶段都具有逻辑性和科学性，因此，教师应针对这几点特性设计课堂，以达到师生之间与学生之间的良好互动。

以小学时期的几何教学举例，由于小学生的年纪普遍不大，所以教师可以设计出一些适合小学生的拼字游戏，在课前事先准备一些图形，在课上交给学生，让学生用手里的图形拼出教师要求的图案，率先拼出的学生还会拥有教师提供的小奖品。这种小学生的拼图游戏看似小儿科，但是却为将来学生的数学建模思想打下了一个良好的基础，因此，教师应鼓励学生开放思维，努力探索几何图形，认识图形中的知识与奥秘，从而培养学生良好的空间感与想象力。

而对于中学生，教师在进行几何教学时，可以加深知识难度，例如涉及平面几何与立体几何之间的转化，通过数形结合思想进行进一步的探索，让中学生自己动手，在课堂实践中熟练了解立体几何与平面几何的相关知识。另外，教师还可以开展一些教学活动，以教师教学重点为主，加入一些其它知识，让学生在活动中收获经验、收获知识，这也是有助于培养学生数学思维的［2］。

2.增加教学内容的趣味性

学生的年纪是影响教师教学的一个重要因素，对于中小学生，从年龄上看，此时他们的思想与思维还没有像高中生那样成熟，因此，他们并不会时时刻刻集中注意力，自我约束能力也相对较差。所以教师在针对中小学生数学教学时就要考虑年龄这一问题，充分结合学生的实际情况采取最有效的教学措施。因此，在教学中教师需要开展一些趣味性的教学活动，运用特殊的教学手段来创新课堂教学模式，进而提高学生对于数学学习的积极性，起到高效教学的效果。在现实的数学教学中，活动经验也可以作为提高学生学习积极性的有效办法，应用在教师教学中。例如教师对于公因数和公倍数的教学，这类知识本身就是比较枯燥无趣的，所以教师就应该适当地增加此类知识的趣味性，比如开展一些小比赛，让学生运用自己的知识与能力取得胜利，从而增加学生成就感［3］。

（二）培养学生数学应用能力

1.开展生活化数学活动

目前有一大部分中小学生不喜欢数学，这对我国数学教育的开展有着强烈的阻碍作用，中小学生对于数学的认识程度不高，觉得数学不像其它知识有实际意义，针对这一现象，教师就可以将数学生活化起来，提高学生对于数学的认识。

例如对于概率的计算，如果只是课堂上概念的讲述和理论的背诵，那么学生一定很难理解，就算是理解了也不深刻，难以熟练应用。因此数学教师就应该将生活实际与理论知识相结合，比如学生日常中每天都会经历的站队事件，如果在做操的时候一个小组有六个人，而每人站在第一个位置都是随机的，概率相同，那么按照高矮顺序来排列，会有几种可能呢？教师可以在班级中选出一些学生做这个站队实验，让学生切实体会可能与不可能的概念，了解概率对人们日常生活的意义。这种生活化的教学活动经验的积累能够提升学生积极参与数学学习的兴趣，还能让学生的数学知识在未来的日子里更具有实际价值［4］。

2.激发学生探究精神

激发学生的探究精神也会提升学生的数学应用能力，教师可以通过对学生解题思路的培养，使学生给出题目正确的答案以及解题过程，另外教师还需要创造一个更加活泼的课堂氛围，让学生的思辨意识得到有效地提高。

（三）重视学生活动经验的积累

1.组织综合实践活动

教师在对中小学生的数学教学中，还应加入一些实践活动，以近期的教学目标为重点，与同学们共同讨论实践活动的课题，在枯燥的数学教学中提升学生的感悟能力，从而深度了解数学。

例如，教师可以组织“生活中隐藏的数学魔术”综合实践，让学生们自由组成多个小组，研究数学在生活中的运用，并且展示给大家。而学生就可以探究百分数在生活中的运用，研究牛奶、碳酸饮料、面包、饼干等学生喜爱的零食，根据食品成分表上的百分比进行计算，再结合人体每天需要的营养成分含量，制定一份健康、科学识谱，从而展现数学和健康之间的联系。还可以研究生活中常见的三角形，寻找出根据课堂知识“三角形具有稳定性”这一理论设计的摄影支架、衣架等，根据勾股定理勘测建筑物高度的运用，展现了三角形在生活中的广泛运用。另外，除了具体的数学知识，学生们还可以研究我国的数学起源与历史，比如祖冲之和圆周率，学习刻苦钻研的数学精神，还有陈景润、华罗庚对哥德巴赫猜想的贡献，了解数学在尖端科技领域的运用。这些数学综合实践活动可以为学生展现一个丰富多彩的数学世界，提升学生的活动经验［5］。

2.引导学生回顾反思

数学的活动经验是一个不断积累和循序渐进的过程，不能为了成功而一蹴而就，同时也不能将它只局限于情感方面，所以教师需要运用特殊手段提高教学层次。教师应该注重学生们对数学学习的反思和与教师、学生之间的交流，鼓励学生积极向前学习新的知识的同时，还要引导学生反思自己的学习方法、学习态度，只有不断回顾自己的学习过程，才有可能改正从前的错误，并且在今后的学习生活中更为注意［6］。而在与同伴交流中，也可以通过不同方式的讨论和沟通，使得不同个体获得的数学活动经验在思维的碰撞中相互作用，促进数学活动经验的不断积累、调整、发展和提升。

三、结论

综上所述，在新时期教育改革活动的顺利开展下，数学活动经验也在不断地应用在中小学教学活动当中，经验是会不断积累不断充实的，教师在数学教学中要激发学生兴趣、开展有趣的生活化课堂，结合以往活动经验丰富教学内容，又为下一次的教学提供经验素材。