美术师范生学习共同体的实践探索—以宿迁学院为例

□侯文叶 李笑笑 宿迁学院

一、高校美术师范生技能学习的现状

高校美术师范生在教师的职业技能基本功训练主要分为演课、书写技能、即兴演讲、绘画技法等。大一主要学习基础课；大二、大三主要学习专业课，在这期间每学期都有为期一周的中小学见习课程，观摩优秀教师讲课；大四则以在中小学实习为主。这些都给了我们锻炼的机会。结合教育实习、见习，按照不同的技能训练方向，组建美术师范生学习共同体，美术实习生可以在中小学的实践中积累经验,通过学习共同体内部交流探讨、相互帮助，发现并解决教学中存在的问题，从而找出适合自己的教学方法。

二、创建美术师范生学习共同体

“学习共同体”是美术师范生以合作形式在学习过程中一起交流、沟通、探讨，共享资源，成员之间相互督促、相互影响，共同完成既定的学习目标的团体。美术师范生学习共同体是按照师范生培养方案，以成为合格教师为共同目标开展的一系列学习交流活动，成员之间互相帮助、互相促进，让每位成员都能够积极地参与到实践活动中来，从而得到锻炼，培养出具有专业素养的合格教师，齐心协力，共同达成目标。在美术师范生的素质养成中，自觉创建和形成师范生学习共同体发挥着重要作用，目前，大部分美术师范生的培养中仍然存在“为教而教”的现象，忽略了师范生学习的主体性。“美术师范生学习共同体”旨在让美术师范生之间互相观摩见习、实习上课的方式，课下模拟过程，轮流给出建议，同时从别人的身上发现闪光点，在实践中互相学习、共同进步。以一名教师的准则要求自己，言谈举止要达到为人师表的高度，这种养成训练不是一朝一夕的事情，要在学习和生活中践行为人师表的标准。学习共同体也是成长和素质养成的共同体。

三、在实践中确立与发展师范生学习共同体

美术师范专业的学生利用各种自主学习的方式来促进成员教师专业素养的发展，探究教学方法、培养专业技能、提高综合能力。在学习共同体活动开展的过程中，成员如果赞成其他人的想法和思路，就能够把它转化到自己已有的认知结构之中。如果持有不同的见解和观点，则可以通过相互沟通交流的方式，商讨出最佳的方案，并在此过程中改变自己的原有观点，构建出新的认知结构。这既提高了师范生团结合作的意识与能力，也充分发挥了成员的个体能动性和价值创造性。为了有效地实践“师范生学习共同体”，我们举办了“每周一课”活动。“每周一课”活动以组织学生每周备好、上好一种类型的美术课为目标，从而形成基本的自主训练体系，按美术教材类型分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大模块，国画专业与油画专业的学生互相听课、评课、演课，寻找问题，提出建议，弥补不足。例如，国画专业的学生对九年级的“笔情墨意抒胸臆”这节课十分熟悉，而油画专业的学生对这方面的技法和理论就较为生疏。在“每周一课”活动中先由国画专业的学生来演课，借此国画知识和技法将传达给油画班的学生，将中、小学涉及的相关知识拿出来一起探讨，这样就可以避免出现不同专业技能知识的盲点，以达到全面发展的效果。同时还有“美术知识大交融”环节，选修不同美术课程的学生将所学知识与大家进行分享，以此拓展学生的知识面。此外，我们还在苏州外国语学校的七、八年级开展了美术兴趣小组的活动，由此证明“每周一课”活动达到了预期的目的，同时也深刻体会到了学习共同体的重要性。

高校美术师范生应充分利用共同体的学习模式，在实践中深入地了解自己与学生，探寻一套适合自己的教学风格和教学方法，通过学习共同体的思考与实践，为未来成为合格的美术教师做好充足准备。