声乐表演专业多风格教学模式的探索与实践

□刘子涵 长江师范学院

一、声乐多风格教学模式运用的必要性

由于声乐课程是一门实践性很强的课程，教学过程中需要将理论与实践进行良好的结合，单纯的重理论轻实践则会导致学生对声乐课程产生不完整的认识。针对声乐表演专业的声乐课程教学进行多风格教学改革，能有效地解决教学实践环节的问题，提升该课程的教学质量。

声乐表演的声乐课程教学一直沿袭着传统的课堂教学方式，一般都是“一对一”或者“一对多”进行教学，再结合学生的课下练习构成该教学模式。这种模式的教学内容和手段较为单一，对教师的专业素养和学生的主动学习能力有着极高的要求，除需要吸引学生主动参与到学习中外，课后练习也成为巩固课堂教学的重要环节[1]。随着教育改革的发展，声乐表演的教育教学改革也驶入了快车道，其更加重视多种形式、多种渠道的实践要求，那么改变观念、拓展教学内容、更新教学手段、加强受教者的创新和参与意识、探索课堂的多风格教学模式成为发展的必然。

声乐演唱及其教学是多元化的，不同的教师和演唱者具备的条件和运用的方法也不同，这就是在声乐教学中常常提到的“因材施教”。也只有因材施教，才会使学生形成“风格迥异”的演唱上的个性特征。如何理解声乐教学中的多风格，为何它又能够逐渐被多数教育工作者认同，个人理解如下：从狭义的角度来看，就是自身多种演唱风格的体现；从广义的角度来看，就是民族、美声、通俗和原生态等多种演唱方法的体现，教师往往在学生一开始或者在音乐学习初始阶段，就根据学生的嗓音条件给学生确定了一个唱法的方向或定位，是美声唱法的就一直朝着美声的方向发展，是民族唱法的就一直走民族道路，这样一来，学生的演唱风格就变得非常单一。多风格的演唱教学就是针对这一现象进行的教学改革，是教师结合学生的自身特点给学生提供的不同形式、不同风格、不同层次的教学模式，让学生能够有更多选择唱法和作品的机会，也给学生的学习和创新能力的全方位发展提供了培养空间[2]。

二、传统声乐教学与多风格声乐教学的区别与联系

传统声乐教学：声乐课程是高校音乐专业中最基础、最重要的一门专业技术课程，通常是以“一对一”或者“一对多”的教学形式进行的，教师在课堂中占据主导地位，教师根据学生的声音条件让学生进行发声训练和作品的处理，上课方式较为单一。

多风格声乐教学：多风格声乐教学模式是声乐表演专业课在传统的声乐课堂中加入舞台表演实训、网络资源等后建立起来的新型教学模式。多风格声乐教学模式要求教师掌握丰富的教学手段，运用现代技术，让学生主动参与到课堂学习中，以此激发学生对声乐的探索兴趣。另外，教师还需建立良好的课堂教学环境，拓展学生的思维能力，培养学生独立思考的能力，再根据每个学生的嗓音条件、演唱风格尽可能地扬长避短，从而突出学生的个性特征。

二者的联系：现阶段高校声乐教学的课堂局限性导致教师的传统声乐教学观念没有得到有效改变。在传统的教学环境中，教师的主导地位凸显，教师注重的更多的是声乐方法的教学，把大部分的时间都花费在“教”上，从而缺乏调动受教对象“学”上的积极性。在课程中，教师与学生有效的交流沟通渠道不够畅通，课后学生的反馈不够及时，造成教师对学生的实际情况进行辅导的针对性不强，不利于提升学生的歌唱技术，学生的学习兴趣得不到有效提高。而多风格声乐教学与传统声乐教学的区别就在于：前者更注重课堂氛围形成、学生的主体参与意识和专业的实践性培养[3]。它有利于培养学生自主学习的积极性，有利于学生掌握多元化演唱风格，有利于全面提高学生的演唱能力。

三、多风格教学模式的运用与思考

声乐课程的应用性很强，多风格声乐教学能突出其应用性，在教学过程中我们可以通过以下几种方式进行运用。

（一）继承传统声乐教学的先进理念

声乐表演专业多风格演唱教学方式的出现，最根本的目的就是促使学生演唱能力的提高和艺术修养的形成。教育改革在经历了形成与发展后，进入了“强发展”的新阶段，声乐教师的教育观念也应该与发展潮流保持一致，而及时更新传统的声乐教学理念，使学生变被动为主动地进行声乐教学的实践活动成为新阶段声乐改革的目标。教师要善于在教学过程中采用多种风格的方法进行教学，新型的教学理念能够提高教师的教学水平和演唱水平，同时还可以加强教师声乐理论的系统性，从而为教学积累更多的经验，帮助学生针对各类声音特点掌握正确的辨别能力，让学生以理论指导为基础解决在实践演唱中遇到的困难。

（二）补充和设计教学内容

在进行声乐教学之前，教师应该对学生的声音特点进行全面的了解和分析，然后制定相应的教学任务和教学计划，对教学内容进行补充和设计。在实施声乐教学过程中，声乐老师不仅仅要教授书本上的知识内容，还需要以多种不同风格的声乐作品为媒介。教师可以将美声、民族、通俗三种风格的作品作为教学内容，在增加学生作品量的同时，让学生接触不同演唱风格的作品，学习多种风格的演唱技巧，以此加深学生对声乐专业的认识。增加自我练习、运用软件伴奏学习和舞台实践的机会，这样可以大大地提高学生的学习兴趣和学习进度，为多风格演唱教学模式进一步打下实践基础[4]。

（三）丰富教学方法，培养学生主体意识

高校声乐表演专业课中建立的多种风格演唱的教学模式，能够营造良好的课堂氛围，教师应该在教学过程中努力提高学生的主观能动性，通过丰富的教学方式让学生参与到课堂学习中来，以此激发学生对声乐的探索兴趣，从而使学生养成良好的独立思考的能力，形成主体意识。教师科学运用教学方法能够引导学生扬长避短，突出学生的个性，使课堂上师生之间的交流更为流畅。

（四）培养创新能力

当代社会发展需要创新型人才，创新能力显得尤为重要，所以学生不仅仅要掌握书本上的知识，还要善于将这些知识进行实践转化，寻找声乐的特点和规律。而多风格演唱教学模式可以通过新的思维方式与实践相结合，反映在他们的实际演唱当中。这样不仅能让学生了解自己的演唱特点，还能够培养学生的分析创新能力，使他们找到一种富有个性特征的科学演唱方法[5]。

结语

多风格教学模式对声乐教学改革具有重要意义，在推广中从一定程度上丰富了教师的教学形式，拓宽了教学内容，提高了学生的学习积极性。因为在多风格演唱教学模式中教师和学生处于一个平等的位置，所以教师应放平自己的心态，摆正自己的教学理念，提高自身对多风格演唱教学模式的理解。同时，教师也要提高自己的演唱能力，能够和学生进行主动的交流与探讨，激发每个学生的潜力，让学生对声乐有更多的思考，最终达到有效提升教学效果的目的。