基础教育阶段英语绘本阅读在英语综合能力培养中的作用

文/ 王晓燕

学生在学习一门新的语言时，引导学生树立浓厚的学习兴趣，对培养学生英语综合应用能力有很大帮助。因此在基础教育阶段的英语教学过程中，就需要教师不断转变传统的教学理念，创新教学方法，结合学生的实际生活和实际经验，提高学生对英语学习的积极性和兴趣，不断促进学生进步。在新修订的英语教材当中，往往会使用大量的插图，这些插图形象生动，能够进一步调动学生的学习积极性，做到寓教于乐。英语绘本阅读作为基础教育阶段的重要教学方式，通过将其应用到课堂教学当中，能够丰富教学内容，提高学生对英语知识的理解能力和应用能力，最终提升学生的综合学习素养。

一、基础教育阶段英语绘本阅读在英语综合能力培养的作用

（一）培养学生应用英语的能力

原版的英文绘本大多是由国外作家所编写，在绘本当中能够描绘国外人的正常生活方式和思维方式。读教育阶段的学生通过阅读原版的英文绘本，能够逐步建立与作者之间的思维联系，构建英语式的思维结构，这对培养学生对英语的理解，对英语的应用有很大帮助。通过学生不间断的对英文绘本进行有效的阅读和学习，在学生的大脑当中就不会出现想要表达英语前先在大脑当中将所需要的语句翻译成英语再表达出来的情况。学生长时间的英语绘本阅读能够形成良好的口语表达能力，对学生更好的表达自我，更好的提高阅读能力有很大帮助。

（二）提升学生的英文文化底蕴

学生在阅读英文绘本时，除了学习各种单词和故事之外，在绘本当中往往蕴含着西方国家的一些文化思想。让学生通过阅读能够了解西方发达国家的生活习惯，语言习惯，逻辑思维习惯，从而能够真正爱上英语，爱上阅读，爱上学习。不管是哪种类型的英语绘本，由于绘本内容的故事性较强，能够吸引学生阅读，有利于增加学生的学识，开阔眼界，帮助学生形成健全的人格，真正体会社会当中的真善美。学生有了这些方面知识的积累，在英语学习过程中就能够寻找到乐趣，更能够发现学习和阅读的美好，从此慢慢爱上英语学习，爱上绘本阅读。

二、基础教育阶段英语绘本阅读在英语综合能力培养中的应用途径

（一）科学选择绘本，明确教学目标

英语在使用英语绘本进行教学之前，首先应该结合学生的年龄特点，选择相应的英文绘本内容，要确保所选择的英文绘本能够满足现阶段的学生学习目标。在具体内容选择过程中，要结合学生的年龄段，判断学生对英文绘本的理解能力和鉴赏能力。此外英文绘本当中的各项内容还需要具有一定的思考价值，可以进一步锻炼学生的思考能力和学习能力。通过引人入胜的小故事，可以调动学生在课堂上的积极性。一方面在很多英文绘本当中包含了大量不同种类的单词，这些单词，有的表达时间，有的表现事物，有的描绘人物，有的表示数量，在一个故事当中能够将不同的单词融入进去。学生在阅读过程中能够对各个单词进行有效的掌握和了解，同时在课堂上组织学生对话题进行有效讨论，将绘本内容转化成对话例文，从而将各个知识点有效连接起来。英文绘本作为义务教育阶段英语教学的一种补充和支持，对于拓展教学内容，提高学生学习证据有很大帮助。

（二）借助英文绘本阅读，提高学生的思想认知

思想认知是培养学生各方面能力的前提保证，同时也是学生提高自我学习能力，适应未来人才需求的必然要求。在英语教学过程中，阅读是提升学生思想认知的重要方式，教师在教学过程中应该做到精心设计问题，科学组织学生进行有效的绘本阅读，引导学生结合阅读的内容进行深入的探讨和分析，使学生能够主动探索主动寻求答案，在探索和寻求答案过程中进一步增加学生思维的纵深性，灵活性和全面性。例如在讲解重点语句型，her hair is long.Her eyes are big.Her nose and mouth are small 等语句类型时，教师可以向学生推荐阅读英语绘本robots，在阅读之前让学生对绘本的封面进行探讨，猜测绘本当中所要表达的内容。绘本的封面描绘的是一个机器人，此时学生可能会猜测会背的内容和机器人有关，有的学生就会回答到maybe it is about robots。教师在给予学生充分肯定的同时，再向学生提出问题，让学生在头脑中想象自己认为机器人的外观是怎样的，内部结构又是怎样的，又有什么样的功能，并让学生带着这些想想去阅读绘本。学生在阅读过程中，教师应该适当的从中做出提问和引导，从而进一步激发学生的思想认识，激发学生的思维，让学生更好的解决问题，分析问题，充分体会在思考中的乐趣，阅读中的喜悦，最终提高学生的思想认知。

（三）结合英语绘本阅读培养学生人文情怀

人文情怀是义务教育阶段英语教学的重要组成部分，是学生人格品德形成的重要基础。因此在英语教学过程中，教师应该做到精确的选择绘本，要保证所选择的绘本具有一定的思想性和教育性。在阅读过程中应该善于引导学生对绘本的内容进行有效的沟通和交流，进一步分析自己对绘本的认知和看法，学生在沟通过程中能够产生思想碰撞的火花，同时在教师的引导过程中也能够保证学生形成正确的思想观念，加强人文情怀的培养。例如在讲解了动物和我们之间的朋友关系的基础上，可以让学生阅读英语绘本Africa's big 3。在该绘本当中主要描写了大象、河马和犀牛三种动物。学生通过阅读这类绘本，能够对三种动物的具体生活习性，外观特点进行有效分析，同时还能够进一步掌握三种动物的生存环境。在阅读结束之后，教师可以根据学生的实际阅读情况给出相应的提示：those animals are facing great risks of living.The living environment is becoming worse and worse.And they have no place to live in and no food to eat.通过教师的引导和学生自主阅读，能够让学生充分认识到动物在非洲的具体遭遇以及生存所面临的多种危机，同时还能够让学生更好的树立生态环境保护意识。

（四）依托英语绘本培养学生的学习能力

学习能力是英语教学中学生核心素养培养的重中之重，同时也是新课程改革对英语教学提出的全新要求。教师在教学过程中通过科学的手段和方法引导学生提升训练技能，指导学生更好的开展英语绘本阅读，使学生能够结合教师的教学目标，科学阅读绘本，针对性的学习英语，不断提高自身的学习能力。例如在教材中涉及到关于父母的文章时，教师可以推荐学生阅读英文绘本is not easy to be a mother，并让学生根据绘本的图片或者标题，表达一下自己的想法。然后让学生通过阅读英语绘本表达一下自己阅读后的收获。在整个阅读过程中先让学生猜测文本当中的内容，然后再结合文本当中的各种形象的插图，读懂文本，理解文本，并陷入思考，由浅入深，引导学生进行学习。学生在学习文本时掌握了相应的阅读技巧和英语知识，同时在思想上也受到了教育，这对培养学生形成主动学习英语的能力有很大帮助。