刍议新课程背景下的小学语文教学改革

傅舒婷

广东省珠海市香洲区甄贤小学，广东 珠海 519000

新课程要求教师在教材的过程中要提高学生的课堂地位，使学生可以主动去进行知识的学习，提高学生的学习主动性，促进学生综合技能的发展。小学语文教师也应该根据新课程的要求去进行教学改革，提高语文课堂的教学效率。

一、教学理念转变

传统的教学理念已经不能适应新课程的要求，小学语文教师应该根据新课程的要求去进行教学理念的转变，转变学生在课堂上的地位，激发学生对于语文的学习兴趣，从而提高学生在语文课堂的学习效率［1］。

例如，教师在讲解《乡下人家》一课时，教师应该转变传统的注入式的教学理念，增加与学生之间的互动，不断提升学生在课堂上的地位，使学生可以主动去进行文本内容的学习，提升学生的主观能动性。教师可以用问题导学法去引导学生进行文本内容的阅读，如：你在乡下人家什么地方看到了什么？给你留下了怎样的印象？作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？让学生带着问题去进行文本的阅读，找出作者是如何抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。教师转变教学理念，有助于帮助学生认识到自己在课堂的主体地位，培养学生良好的人文情怀，带给学生美好的情感体验，促进学生人文素养的发展，提高学生的课堂地位。

二、教学方式转变

教师在对学生进行语文教学时应该根据新课程的要求，转变教学方式，运用多媒体教学法、实践教学法、情境教学法等去进行语文教学，不断帮助学生进行语文基础知识的学习和积累，提高学生的语文学习效率［2］

例如，教师在讲解《在天晴了的时候》一课时，教师可以运用情境教学法去进行本节课内容的教学，让学生在情境中提高对于阅读文本的学习兴趣，使学生直观感受到大自然的魅力。教师可以在课堂开始之初，创设情境，问：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满泥土的味道吗？不管你们有没有这样的经历，现在让我们去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们这节课要学习的诗歌《在天晴了的时候》。营造良好的课堂学习情境，学生会在情境中提高对于诗歌的学习兴趣，促进学生深入理解文本内容能力的提升，让学生在情境中体会作者生动、形象的描绘中，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生形象能力的发展。同时，学生通过对诗歌内容的学习，可以体会到生活中处处都有美的存在，培养学生拥有一双发现美的眼睛，使学生可以与诗歌的作者戴舒望一样热爱自然、热爱生活。

三、教学评价改善

教师的课堂教学评价既是学生进行自我认知的重要过程，也是教师对学生进行客观、公正评价的体现。传统的课堂教学评价只是教师评价，这种课堂教学评价过于片面，不利于学生对自己进行全面的认知。因此，小学语文教师应该根据新课程的要求去进行课堂教学评价的改善，使学生可以根据课堂教学评价进行自我完善［3］。

例如，小学语文教师可以从不同角度去对学生进行课堂教学评价，奖惩评价、发展评价、内外部评价、现场评价等方式都可以对学生进行全面地评价，准确地对语文课堂的教与学进行公正的教学，不仅可以帮助教师对自己的教学进行认知，还可以帮助学生认识到自己在学习过程中存在哪些问题，促进师生的综合发展。如：教师可以运用奖惩评价去完善课堂评价方式，奖惩评价是指学校可以根据教师的课堂教学效果，结合教师的考核条件进行奖惩评价，有助于激发教师的教学效率；而教师可以根据学生的课堂学习状况，结合学生的成绩及其他方面对学生进行评价，在激发学生课堂学习效率的同时使学生认识到自己存在的不足并加以改正，它对学生起到了激励作用，增加了师生之间的互动与交谈，使教师更加全面、系统地对学生进行了解，有助于教师设计更加科学的教学内容，从而让学生学习到更多的语文知识，促进学生语文素养的提升。

四、结束语

综上所述，小学语文教师在新课程背景下进行教学改革，一方面可以使自己的教学内容、教学方式和教学评价得到完善，提高自己的教学能力；另一方面可以对学生的学习知识与学习能力进行补充，以便促进学生语文核心素养的发展。因此，教师要对新课程的内容进行深入了解，不断根据新课程的内容去进行教学改革，设计出更加科学的教学方式，以便提升语文教学质量。