核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析

唐思祺

昆山市玉山镇同心小学，江苏 昆山 215300

一、核心素养及其在应用小学数学教学中的意义

核心素养，可以将其视为培育学生综合发展的一种需求，它不仅要求学生要拥有扎实的文化基础，还有具备一定的自我发展意识和能力等，并且要有社会实践参与能力。

数学是一门重要学科，做好数学教育工作，可以培养学生的思维模式，还有就是可以强化学生素养。学生形成综合素养，会让课堂愈加开放化，孩子们在课堂上的表现也会变得十分积极和主动，在整个数学知识的学习中会不断思考和探索发现，从而大幅度提升学习质量和学习效率。

教师一方要做的就是要剔除传统教育思想，一改往日应试教育手段，从实际角度出发，注重学生的核心素养培育，使得广大小学生们都更好更优的发展，慢慢的形成终身学习意识。

二、核心素养视角下小学数学课堂的教学方式

（一）科学有效教学，核心素养落实

传道授业解惑是教师的天职，而学生学习的重点则在于领悟知识，教师要教会学生学习的方法，而不是把现成的结论告诉他们。小学数学教学中，务必要摒弃以往填鸭式教学模式，要为学生提供充裕的发展空间。基于核心素养的数学教育，需要将数学核心概念作为基准点，做好教学重心的转移工作，从传统教师讲解—学生记忆，日渐转换到学习探究—实践应用的流程上来。推崇核心素养固然重要，但其间务必要以正确的角度和观点去审视问题，核心素养培育务必要基于知识这个载体，在潜移默化中对学生进行渗透和培育。

“长方体的认识”教学过程中，“长方体有几个面，长方体有几个棱，每个面是什么形状，它的棱有何特点？”这些都是主要问题，合理使用几何来予以实操，组织团队合作实践模式，让同学们亲自上手触摸和测量，教师要引导孩子们去不断的发现问题、分析问题、处理问题，最后掌握长方体体征知识，在教学过程中适时渗透“直观想象”这类素养。指引学生概括同一类事物共同点，之后在此基础上形成完整数学核心概念，随之实现概念迁移，有效处理各类现实问题，基于此，提升学生们的综合能力，此为核心概念教学之奥义。

（二）关心爱护学生，融洽师生关系

通过数次调查和分析可看出，校内关系是强化教学能效的重要因素，但因为小学生年龄尚小、心智不成熟，当前，师生之间交流沟通次数甚少，有的老师觉得小学生“幼稚”。显然，这种观点是错误的，产生的结果也可想而知，教师对学生的观点和建议不予理睬，学生还是处在被动学习的角色中，师生矛盾在此时必会加深。

基于上述所言，教师若想获取学生尊敬，就要坚持以生为本的教学原则，公平对待每一名学生，对待学生的想法要认可和赞扬，在课下要和学生们进行积极的沟通和交流，营造宽松、愉悦的教学氛围，创建出民主、自由的教学环境，不单单看重学生成绩是否提升，要从日常小事上去关心学生，只有这样，学生才能感受到老师对自己的爱，师生关系便会得到进一步缓解，学生们会信任自己的老师、尊敬自己的老师。教师从身边点滴小事入手，帮助学生处理问题，然后进行针对性教育，最终形成亦师亦友的和谐关系，趣味性教学的开展也会变得愈加顺畅。

（三）注重数学阅读，提升学科素养

核心素养体系中，文化底蕴的重要性首当其冲。身为小学数学教师，需要将数学文化融入到实践教学活动里，然后慢慢进入学生心中，从而让学生爱上数学知识的学习，久而久之，爱上数学这门学科。数学教学阶段，教师需要引领广大小学生进行仔细阅读，通过阅读故事组织和探索活动设置等，活跃课堂气氛，让数学教学得以深化，让学生在课内外都能感受到数学的存在，以此来激发出学生们的数学素养。

阅读的重要性，不仅在于夯实知识、技能等基础，重要的是积累活动经验，感悟数学真谛和思想等。通过不断的阅读，我们知道了“以算筹区分正负数”的人是伟大的数学家刘徽；当物体两个部分长度比符合0.618：1 的情况时，就会给人带来一种优美之感，因此大家称之为这个比例为黄金比；祖冲之最早计算出圆周率前七位数，这项成果比西方国家早了1000 多年。读书使人明智，通过阅读，孩子们便会知道数学发展的轨迹，知道我国为数学发展做出的贡献，体验前人之伟大，而后不断的传承和发扬古人精神，以严谨、科学的态度去学习数学，用数学的眼光审视世界。

总之，数学教学和其他学科一样，也要培养学生的核心素养，数学教师要将数学课堂作为核心素养培育的主阵地，需通过科学有效的教学去落实核心素养，通过关心爱护学生去融洽师生关系，通过数学阅读强化去提升小学生的数学素养，全方位、多角度的提升教学质量和教学效率，并有效推动学生长效发展和进步。