基于“一二三课堂联动”机制培养创新型中医人才的探索与实践

安婷婷 边敏佳

陕西中医药大学，陕西 咸阳 712000

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持不懈培育优良校风和学风，教育引导学生把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。”全国高校思想政治会议深刻回答了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大问题，为加强人才培养指明了方向。

一、引导学生从“思学”到“爱学”

目前，高校暴露了一系列学风问题，包括学习动力不足、学习方法不科学、学习目的不明确、学习态度不端正等。为了解决以上问题，进行了探索性研究及实践，经过三年的实践，通过问卷调查、成绩统计、大赛成果等多重数据反馈，表明“一二三课堂联动”机制已经初见成效，推动了学生整体化知识的吸收，激活了学生的思维和创造性，促进了创新精神与实践能力的提高，使我系人才培养模式上了一个新台阶。

第一，分析学生的学风问题，教育学生“思学”。通过调查分析发现，中医专业学生暴露出的学风问题主要有以下几点：理想信念不坚定，思想认识不到位；专业兴趣缺乏、缺乏学习动力；组织纪律松懈，学习作风松散。

第二，激发学生的学习动力，教育学生“想学”。学生的理想信念、价值追求、责任意识等从根本上决定着学生学习动力。积极借助线上线下教育平台：推出“分享名人经验，成就中医梦想”系列专题讲座、《中医青年说》、《书山学海与你同行》等栏目。

第三，提升学生的学习能力，指导学生“会学”。扎实开展专业知识学习的基础上，强化实践育人，通过社会调研、志愿服务、科学研究、创新创业，在实践中强化真知、深化认识、完善方法，做到学在课堂、习在实践，在“学”与“习”的交融中提升学习能力。

二、“一二三课堂联动”机制的实施过程

（一）抓制度，严学风

为切实加强和改进学风建设，营造努力学习、奋发向上的浓厚学习氛围。成立学风建设管理领导小组，通过实践，摸索出规律，在实践中总结提升凝练，制定《学风建设实施办法》、《学生知识技能竞赛实施办法》、《管理人员督导制度》、《周日晚点名制度》等十余项人才培养方面的制度和办法。

（二）抓德育，正学风

围绕第一课堂，以精细管理加强人才培养。通过学生管理队伍专题研讨，建立“教师、辅导员、班主任、班委”四位一体的上课考勤制度。将严肃考风考纪作为考试工作重点，考前做好宣传教育，召开考风考纪教育大会，诚信宣誓。考后，及时与成绩不合格同学谈心谈话，第一时间了解学生动态。同时，建立“教师、辅导员、班主任、班委”四位一体的上课考勤制度，将课堂考勤情况作为推选评优的主要依据。

（三）抓活动，促学风

丰富第二课堂，以专业特色引领人才培养。为培养当代大学生的实践能力和创新精神，坚持以学科竞赛、科技项目为抓手，结合专业特点，制定了《学生知识竞赛实施办法》并以“诵读经典”为主题，分别在大一、大二、大三学生中举办《黄帝内经大赛》、《伤寒论大赛》、《方药知识竞赛》等中医经典知识技能竞赛。同时，每学年开展学霸、学科之星评比、学霸是怎样炼成的考研经验交流会、相约晨光之晨读活动等等。

（四）抓实践，浓学风

延伸第三课堂，以社会实践促进人才培养。坚持以“学”为主，学用结合，搭平台，促转变。以社会实践、志愿服务、渭水医社等学生社团为契机，要求学生积极参加，倡导学生发挥专业优势，引导学生深入社会、了解社会，在服务社会的同时增强专业自豪感，提高专业认知。

三、培养创新型中医人才的经验提炼

依托一系列的方法和措施，“一二三课堂联动机制”已经初步形成。在学生中形成一种健康成长、奋发图强、比学赶帮超的良好学习氛围。通过第一课堂的严管细管，培养了学生从“他制”向“自制”的转变。通过第二课堂活动，加深了学生对中医经典的认识、传承和发扬；通过第三课堂的实践，锻炼了学生理论联系实际的能力。为了达到良好的育人效果，我们从以下几个方面进行改进：

第一，采取学生喜闻乐见的方式，摆脱灌输式教育方式。前期不仅通过发放问卷调查，而且多次与学生面对面的沟通，找到学生中广泛存在的学习问题，然后通过积极运用新媒体网络、双微平台对学生进行教育，保证第一课堂的良好学风。

第二，制定更加精细的学生管理制度，不仅局限于第一课堂，在第二课堂方面要更加紧密的与专业理论学习相结合，切切实实发挥第二课堂的课堂教学补充意义。

第三，在第三课堂方面，应该增加实践机会。对难以接受和理解的医学知识通过引导学生参加医疗活动，增强学生的实际动手能力。