新媒体时代远程开放教育的跨文化教学融合

高延磊

沈阳广播电视大学，辽宁 沈阳 110000

信息技术被广泛使用在教育领域中。现代远程开放教育与新媒体技术的有机融合有着前所未有的优势，各国远程教育虽然在发展时期上略有不同，但其始终以“终身教育、大众教育”为主，以普及知识为主要目标。新媒体远程开放教育的特点鲜明且极具个性化，通过跨文化融合教学，推动我国远程教育工作的全面开展。

一、新媒体时代远程开放教育的优势

新媒体与传统远程开放教育跨文化教学融合不同，其主要特点能够消解边界，使国家、社群之间的界限得以消融，以知识共享、文化交流的方式推动世界文化的共同进步。媒体整合的过程即是新媒体的发展过程，其打破介质壁垒，使大融合趋势体现在远程开放教育中。新媒体远程教育改写了传统开放教育的规则与版图，通过新模式、新手段的发展为传统教学模式提供不一样的理念与发展方向［1］。双向交互作为新媒体远程开放教育的主要特征与优势，通过人际与人机之间相互交流方式的实现，增加信息交互关系，其不仅能够增强师生间信息的双向传递，还能够加强师生互动，进而促进个体学习方式转变为协作学习模式。而新媒体的应用能够使异步通信与实时通信得到实现，通过开放、灵活、个性且多样化的教学模式，推动人类文明发展。以新媒体时代远程开放教育跨文化融合教学模式为基础，为人类的终身学习、普及学习提供共享资源环境，创造良好的学习条件。

二、新媒体时代远程开放教育的跨文化教学融合的有效措施

（一）以信息技术为主 推动文化交流与语言学习

信息技术的普及与互联网通信能力的提升，使网络课堂成为跨文化融合教学的主要方式，通过在线平台的申请，将语言学习资料进行内置，提供给相关学习者在线收听、下载，并进行考试，实现远距离颁发合格证书。新媒体时代教师不仅可以通过网上授课的模式开展互动教学，还能够采用一对多或一对一的授课方式，通过信息技术的突破实现远程开放式教育。传统教学模式随着时代的发展逐渐演变为网络教学模式，改变其原有固定地点、固定内容的授课方式，使学生减少花费大量时间与精力赶赴固定地点进行学习的模式。远程开放教育的实行能够大范围实现语言学习，推动语言学习进程与文化交流，提升人们语言学习的效率与效果。以可视技术的运用提高课程的趣味性与灵活性，使学习者与讲授者在虚拟空间中进行文化学习。

（二）以在线网络为主 培养自主创新能力

在新媒体时代远程开放教育跨文化融合教学中应当尊重学员的主体地位使其内在潜力得到充分发挥。与传统教学相比，远程开放教育不仅以传递知识为首要任务，还能够促进学生自主的对知识进行探索，通过在线网络相关课程的选修与学习，为学生提供更多的选择空间，使其在自由、自主的选择中，对自身未来发展的方向进行准确定位［2］。时代在发展，教育也在逐步全球化，以新媒体时代为线索实现跨文化融合教学，将我国传统文化进行传递与发扬的同时，积极学习西方文化与技术，进一步推动我国现代化建设进程。精神文明建设作为跨文化融合教学的主要目标，在教育强化中以人为本，在培养自主创新能力的同时引导人对其价值及发展进行思考，进一步促进社会精神文明与物质文明的和谐发展。

（三）以互动平台为主 建立联合教学模式

世界文化的交替碰撞与融合是新媒体时代跨文化融合教学的主要体现，通过资源共享，实现社会价值、思维模式的转化，缩短中西方文化之间的差异性。跨文化融合教学能够有效降低误解与障碍发生的概率，对现代文明建设进程有着十分重要的现实意义与指导价值。例如，在远程开放教育工作中，改变以往传统、刻板的教学模式，拒绝知识复刻与灌输，引导人们掌握知识并将其内化［3］。跨文化融合教学，在其创建后随着时代的发展，不断完善与优化，通过中西方文化的有效结合与经验借鉴，进行互补与学习，缩短两者之间的差异性，将其转变为个性化。新媒体时代根据大数据技术对学生的能力、水平基础进行调查，并针对不同起点的学生为其提供符合自身发展的学习策略，以互动平台为主，建立联合教学模式，保证其在跨文化融合教学中能够对知识进行掌握与应用，为其提供自主学习的平台，提升其知识基础，从而推动自身全面发展。

三、总结

我国新媒体远程开放教育能够为社会培养专用型人才，且不仅能够最大程度降低成本，还能够提高教育速度，进一步推动跨文化教学融合的全面发展，以完善的改革发展道路结合我国当前实际情况，将高等教育行为进行传递。而具体责任义务使学生能够针对其活动规律与特点有效进行学习，使跨文化融合教学模式的优势得到发挥。