大数据背景下的高职数学教学改革探析

熊晟欣

深圳职业技术学院，广东 深圳 518049

伴随着大数据时代的到来，各个行业都掀起了改革的狂潮。在大数据的背景下，众多高职院校在数学教学方面同样也面临着严峻的挑战。为了能够尽快的适应当下教育的不断变革，老师必须多多的学习相关大数据方面的知识，以便可以在日后的教学工作中，充分的发挥大数据技术的重要作用。帮助学生们更好的学习和掌握数学知识，提高学生的数学知识的实践应用能力和大数据分析能力，从而为学生日后更好的走向社会奠定基础。

一、高职院校在数学教学方面存在问题

（一）数学的教学模式比较落后

由于高职院校和高等院校在本质上存在着些许的差别，使得代课老师一直在探寻和选择大多数高职学生能普遍理解和接受的教学模式［1］。但是，长时间以来，很多高职老师因为受到本科教育的影响，使得在对于高职学生授课的时候，还沿用着之前学生时期老师教育自己的教学模式，一味的将知识强制性的传授给学生，也不考虑以学生的学习能力是否能真的理解和掌握，这就是老师没有清楚的理解数学在高职学习中的定位所犯的错误。在进行数学教学的过程中，虽然大多数高职老师都采用着多媒体技术对教学进行配合，但是运用的都不够灵活，基本上都是用多媒体技术进行对于课堂内容的展示，忽略了很多可以辅助教学的功能，从而缺少了与学生之间的交流和互动，使得学生们对于学习没有足够的积极性，不能充分感受到数学的魅力所在。

（二）没能注重学生数学应用能力的培养

在高职院校中，学校和老师的教学目标主要在对学生应用技能的培养，对于知识内容的学习相对来说没有那么重要。通常来说，高职院校中所使用的数学教学课本相对于本科院校的教材课本来说，比较的简单，主要是针对数学的运算技巧和理论知识，而忽略了数学知识和其他专业知识的有效结合，使得学生无法深刻的理解数学内容。此外，对于高职院校的数学教学，老师大多采用的是课堂授课的方式，很少立足于实践生活去讲授数学知识，从而使得学生缺乏了应用数学知识解决实际问题的能力。

（三）部分学生的数学基础比较薄弱

一般情况下，高职院校的招生范围都很广，不仅有普招生，还有单招生等［2］。这样的情况下，学生们的数学基础就会存在很大的差距，并且还存在着部分学生逻辑思维能力、学习能力较差的情况出现，甚至一些高职院校过于注重学生实践技能的培养，反而对于学生知识内容的学习不怎么关注。此外，还有些学生本身就对于数学这门课程比较的厌恶，更谈不上在学习上投入更多的时间等等。这些情况，都会造成高职数学教学在实践过程中不能取得太好的效果。

二、大数据背景下的高职数学教学改革

（一）建立大数据思维

在大数据的背景下，为了可以有效的提高教学效果，进一步落实新课改的教育方针，老师必须积极的建立大数据的思维模式。在日常教学中，数学老师应该充分的利用大数据的相关技术，对于课堂的内容以及学生的表现情况进行统计、分析和反馈，及时的了解学生的学习效率和课堂的教学效果。与此同时，老师应该充分的发挥自身在教学中的主导作用，平日里在网络媒体上多多的搜集和整理一些有关生活方面的素材，联系教学内容来制定相应的教学课程，使得数学的教学可以更加的贴近生活，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在高职院校中，对于会计专业的学生进行数学教学时，在极限这一节的讲述中，老师可以适当的引出与实际生活相关的，比方说复利的计算，这个时候老师可以用多媒体的手段播放一些有关复利模型这样的视频，加深学生对于数学和复利之间关系的更深入的理解，使得学生在增加知识面的同时，更加深刻的了解关于会计的知识，加强学生的实践认知能力。

（二）进行数学教学方法的改革

在大数据的背景下，传统的落后的教学模式已经无法适用当下新课改的要求。在新课改的推动之下，在高职院校数学教学方面必须做一些新的尝试和改变，比方说构建微课堂或者翻转课堂，这样的教学模式对于学生积极性的提高和教学质量的增强都有着一定程度的好处。如果采用这样的教学模式，将会改变之前课堂之上由老师主动传授知识的形式转变为学生主动去学习的形式。学生可以通过网络上自主的学习以及与老师在线的及时沟通，极大的提高学习效率。不仅如此，在这样的教学模式之下，以往传统课堂所存在的时间、空间的限制将会极大的改变，使得学生和老师可以随时随地的沟通，加强了师生之间的互动交流，从而进一步提升教学效果。

三、结束语

总的来说，大数据对于高职院校的数学教学工作来说，既是机遇，也是挑战。所以，无论是学校还是数学老师都必须加强对于这方面的重视，及时的做出调整和改变，积极的抓住机遇，迎接挑战。