问题导学法在初中数学教学中的应用

（湖北省天门市彭市初级中学，湖北 天门 431718）

随着课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的发展要求。利用相关问题激发学生对数学课程及重要知识点的深入思考，引导学生不断完善数学知识体系，有利于提升初中学生的数学学习效率。考虑到数学问题合理选择对初中数学教学的积极影响，将问题导学法应用到初中数学教学中，革新数学教学方法，有效地设置问题，特别是导入性问题，化点为面的细化数学问题，全面考量学生对数学知识的掌握程度与实践能力，有效指引学生学习数学的方向，夯实初中学生的数学基础。

一、问题导学法

数学是初中阶段极为重要的基础学科之一，而教学方法的适应性与科学性很大程度上影响着初中学生对数学学科的热爱程度与学习兴趣。问题导学法是指教师在教学任务中通过提问方式引导学生进行问题的探究，调动学生学习数学的积极性与主动性。问题的设置是在实际教学中应用问题导学法的关键，教师以相应问题作为不同阶段的教学切入点，指导学生运用学到的知识解决问题，将学生的注意力集中起来，突出数学学习当中的重点内容，能够增强学生学习数学的动力。引导性与情景性是问题导学法具有的特点，教师在实际教学中有效整合各类教学资源，注重问题的合理设置，摒弃偏大或偏空的问题设置，通过问题引导每位学生积极参与到课堂讨论中，让学生的注意力全部投入到学习中，保证学生的学习能够实现飞跃式的进步。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）立足教材合理设置问题

初中学生对于数学学科的学习，需要掌握理论性的数学知识，以及相关知识在生活实际中的具体应用，强调在学习知识的基础上不断提升实践能力。教材内容是初中生有序学习数学知识的基础，考虑到问题导学法在初中数学教学中的具体应用，引导性的数学问题的设置应当有效结合数学教材。以顺利完成教学任务、提升数学教学质量为目的，教师在初中数学教学中应当改变传统的教学观念，深入思考问题导学法与现行教学手段的结合，立足于数学教材进行相关问题的合理设置，明确数学问题的实践意义，真正认识到问题的内容与形式应该服务于数学课堂教学，利用合理的、科学的数学问题引导初中生在学习数学的道路上不断前行，增强学生学习数学的动力。

将问题导学法应用到初中数学教学中，完善学生的数学知识体系，需要数学教师在实际教学中以教材内容为基础进行数学教学资源的有效整合，合理区分问题的种类与难度层次，优化数学课堂教学设计，明确数学教学的重难点，以问题的形式引出数学概念与公式等知识点，合理设置引导性与总结性的问题，利用具体的数学问题检验学生对相关数学知识的学习与掌握情况，衔接好后面的数学知识内容，以问题注解的形式加深学生对数学知识的理解与记忆，设置好数学问题的难度梯度，确保每位学生都能理解学到的数学知识。

例如，在《一元一次方程》一课的教学中，考虑到初中生的认知规律，数学教师可以应用问题引导法开展课堂教学工作，以课堂教学内容为依据，针对性提出一些引导性的问题，如“在一次篮球比赛中共有12 支球队，每两支球队之间都要进行一局比赛，胜一场得3 分，平一场得1 分，负一场的0 分，其中一支球队胜赛比负赛多两场，共得18 分，问这支球队赢了几场？”利用上述问题引导学生结合所学的一元一次方程知识去解答问题，让学生在解题过程中加深对所学知识的理解。

（二）重视数学课堂引导

将问题导学法应用到初中数学教学中，可以增加学生对问题的关注力，而有效性与引导性问题的提出，对学生理解与掌握相关数学知识有利。考虑到初中学生对数学知识的理解容易产生倦怠感，以及部分学生在数学课堂上注意力分散等问题，教师在初中数学教学中可以革新传统的教学观念，重视数学课堂引导，有效整合数学教学资源，正确认识问题导学法，优化数学课堂教学设计，通过向学生抛出问题引发学生的思考，调动学生学习数学的积极性。问题导学法在数学课堂上的应用对提升学生综合能力有利，需要数学教师从具体数学问题出发，营造良好的课堂氛围，借助具体问题进行教学情境的构建，发挥出问题对学生思考与学习的引导作用。

例如，对“有一块长方形的草地，现在要将它的长缩短3 米，宽伸长4 米，然后它的面积是多少？”这道题的解答，在学生思考上述问题时，数学教师可以针对性的提出一些问题引导学生深入思考，帮助学生找准正确的解题思路，如“怎样计算出改变后的面积？”教师在实际教学过程中指导学生按照计算改变后的长与宽，是计算出改变后面积的前提这一思路进行上述问题的解答，并将计算的公示与结果带入实际问题中，促使学生系统地掌握问题的解题思路与方法，以提升学生解题的正确率。

结束语：

初中生学习数学是为学习更深层次的数学知识奠定基础，而传统的教学方法难以满足新课改下初中数学教学的实际需求。考虑到初中生对学习数学的普遍心态，以及问题对学生思考的引导作用，将问题导学法应用到初中数学教学中，有效整合数学教学资源，立足教材进行引导性与科学性问题的合理设置，创设良好的课堂情境，重视数学课堂引导，增强学生的数学素养，指导学生及时反思与总结自己的课堂学习过程，从而提升学生的数学学习质量。