小学语文阅读与写作的整合教学模式探究

（中南大学第一附属小学，湖南 长沙 410083）

阅读与写作虽然分数小学语文教学体系中的两种不同的教学内容，但是阅读与写作之间是息息相关的，正所谓“读与写不分家”，小学生只有通过高质量的阅读，具备较高的阅读能力，实现词汇与写作素材的不断积累，提升自身的文学素养，才能进行更高水平的写作。所以，教师要在小学语文教学实践中，提升对阅读教学与写作教学的重视，积极采取多样化的教学方式，将阅读教学与写作教学进行有效整合，开展更加高效的小学语文教学，促进小学生语文综合能力的全面发展。

一、小学语文阅读与写作的整合教学模式探究

（一）为了提升小学生的语文综合能力，在语文课程教学开展过程中，教师应注重阅读教学与写作教学的密切结合。写作作为学生文学知识储备的一种输出形式，写作能力的逐步提升，关键在于写作素材的输入，而阅读作为文学素材的重要输入形式，通过高质量的阅读，能够有效促进学生写作素材的丰富积累。所以，教师可引导学生多去阅读一些健康有益的课外读物，开阔学生的文学眼界，接触、了解更多的文学体裁、写作方法与技巧，积累更多的阅读经验与写作经验。例如，在教学六年级上册《草原》一课时，教师可在课前为学生推荐文章主题“草原”相关的课外阅读资料，让学生通过主题相关文章阅读，建立对草原的初步了解与认识，从而有效拓展学生的阅读知识面。在后续《草原》一课的学习中，学生便能够联系课前阅读内容，深化对文章内容的理解与掌握，促使学生通过阅读，领略草原的美景与蒙古族人民的好客之情。在完成此次课程的大纲教学任务之后，教师还可为学生布置《草原》一课的仿写练习，引导学生进行描写当地风景的写作练习。通过如此阅读练习与写作练习相结合的方式，实现语文课堂教学的理想效果。

（二）通过科学合理的练习，开发学生想象力

在小学语文教学实践中，通过适度、适量的科学练习，不仅能够促进小学生阅读能力与写作能力的全面提升，同时还可有效开发小学生的想象能力，引导学生通过丰富的阅读，了解、掌握更为全面的作文写作方法与技巧。教师可在学生阅读练习完成后，写出自己在阅读过程中所产生的心得体会、自我感悟等，如此不仅能够阅读深化对阅读文本的理解与掌握，然后通过相应的写作练习，推进阅读练习与写作练习的充分契合。在读写结合教学过程中，教师可引导学生通过小组合作学习的形式，分享、讨论各自对于阅读文本的读后感，同学之间相互评价，相互探讨更好的写作表达方式与技巧，从而有效开发小学生的想象思维。例如，在教学部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，教师可先让学生自行阅读课文，引导学生认真研读课文中的重点词句，总结出课文的主旨思想，归纳其写作特点。然后教师可通过课文中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方！”启发学生围绕富饶的西沙群岛进行写作练习，通过如此科学合理的阅读、写作练习方法，充分开发学生的想象思维。

（三）通过教师引导，培养学生良好的阅读与写作习惯

为提升小学生学习语文知识的积极性、主动性，教师可在语文教学过程中，引导学生积极探索更加适合自己语文学习特点的阅读与写作方法，只有学生形成良好的学习习惯，才能够有效提升学习效果。因此，小学语文教师务必要重视对学生良好阅读习惯与写作习惯的培养。在语文教学实践中，教师应结合语文教学内容，根据小学生的阅读与写作实际学习需求，积极采取更加适用于小学生的多样性的语文教学方式，以培养小学生形成良好的写作、阅读习惯。例如，在学习五年级上册《桂花雨》一文时，这种美文最适合用于阅读与写作教学的示范教学。所以，教师在教学该篇课文时，首先可让学生进行有感情的课文朗读，然后引导学生找出文章中揭示文章主旨的重点句段，引导学生据此更加全面、深化的理解课文主旨内容。最后为学生布置根据课文的对桂花雨的写作方法与技巧，进行同类型文章的仿写练习，例如，写桃花美、槐花香等。以此推进阅读练习与写作练习的有效结合，实现学生阅读能力与写作能力的全面提升。

二、结束语

总而言之，在小学语文教学中，将阅读教学与写作教学进行有效整合，能够有效拓宽学生的阅读眼界，实现写作素材的不断积累，通过适时、适度、适量的读写结合练习，有效开发学生的想象思维。同时再辅以教师的科学引导，培养小学生形成良好的阅读习惯与写作习惯，促进小学生语文综合能力的全面提升。