文本细读法在小学语文课堂教学中的渗透

（桓仁满族自治县北关小学，辽宁 本溪 117200）

在学校所有的科目当中，语文是学生学好其他科目的基础，也正因为如此，语文教师的责任重大，从微观上来说，学好语文是学生自己能够获得良好健康发展的需要，宏观上，更是整个社会和国家的文化实现持续健康发展的要求，近几年随着新课程标准的颁布，如何提升小学生在语文课堂上学习的效率[1]，让他们能够掌握更多的知识，进一步加强其对语文的学习能力，是一个任重而道远的问题。本文通过对文本细读法在小学语文课堂中渗透的探究，旨在为教学语文课堂教学模式与方法改革提供参考。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）课文教学缺乏目的性

很多小学语文教师能够在按照自己的教学计划及时对教材课文内容进行讲解，但是在实践教学中教师很难有足够的时间来对自己本班同学对于语文的学习情况进行深入的研究，这就导致语文教师具体的课文教学中，很难考虑周全学生们对课文的学习情况，导致课堂教学缺乏系统性与目的性。一些语文教师在授课之前，并没进行课前备课与提前的准备，只是在教学过程中突发灵感来进行课文讲解，这就导致缺乏课文内容的铺垫与具体介绍，学生们很难理解情景的意义，难以主动融入其中。不做准备的语文课堂教学，由于缺乏明确的目的性，导致课文的教学内容可能与教学内容并不相关，或是符合教学内容但是脱离生活实际，两者之一会导致语文教学效果大大降低。小学语文课堂时间较为紧凑，教学任务较为繁重，老师在教授语文教材内容时，应该提前做好充足的准备，提前进行备课，事先对学生们的学习情况进行调查与了解，对一些重点与难点进行针对性讲解。将文本细读法融入到小学语文课堂教学中，能够高效分配课堂教学时间，提升课堂的效率，从而对知识点能够进行更加深入的讲解，达到良好的教学效果，促进学生们对于语文知识点的理解与吸收。

（二）课文教学存在形式化现象

一些小学语文教师可能为了应付校内听课以及教学质量评估等，来象征性的在课堂教学中应用文本细读的语文教学方法。这就导致部分语文教师只是单一的注重文本细读的具体形式，而忽略了应用文本细读法的目的，忽略了对需要解决问题的研究与探讨，导致课文的教学内容的内容过于空洞，没有可以进行具体执行的内容与步骤，缺乏系统性与连续性。由于在应用文本细读法的过程中，缺乏对文章内容的系统性讲解，导致语文教师很难将所要解决的文章中的问题或是文章知识点转变为与实际生活相关的具体问题，偏离了文本细读法的中心思想与目的。

二、如何将文本细读法应用在小学语文课堂教学中

（一）制定具体的教学目标，使学生正确理解课文主题

不同的课文内容所表达的文章主题以及核心观念都有很大的不同，对文本细读法进行教学应用的前提是小学语文教师们事先理解课文所讲述的主体和内容，之后还需要对学生们在课堂中具体学习状况进行探究与分析，从而能够为学生们根据他们的学习情况来制定系统性、明确性的课堂教学目标，带领学生们对课文所要表达的中心价值观念和想要表达的具体文章主题来进行深入性研究与探索。只有这样，才能使学生们真正了解文章内容，理解文章所要表达的核心观念，明确课文中的文学技巧，同时也能够很好的为文本细读法在小学语文课堂渗透与融合奠定良好的基础。

（二）丰富教学形式，主导引导学生们体会作者情感

通过在小学语文课堂教学中引入文本细读法，在小学语文课文的学习过程中，能够产生更加高效的课堂教学效果。但是由于小学生们对课文的兴趣与热情不够，导致在实际教学过程当中，要真正使学生们主动融入课文内容，体会到作者自身在文章中想要表达的情感，需要结合采用多种形式的课堂教学形式与教学模式，主动引导学生们对课文的内容进行精细的阅读和探究，这样可以在提升教学效果的同时，激发学生们的学习兴趣。例如，教师可以让学生们主动上台讲授课文内容，并通过小组互动的方式来让学生自主评价每个同学在教授课文中存在的问题，主动的体会课文中作者所要表达的情感，强化课文的学习效果。

（三）改变课文阅读方法

掌握一门技能，方法尤为重要，学生在学习语文课文的过程中，一定要在教师的指导和帮助之下掌握阅读的技巧和方法，以在阅读的过程中起到事半功倍的效果，同时一定要注意提升学生自主学习的能力，不能以强制的方式去逼迫学生的阅读、每天给学生规定一定的阅读量等，这样会激发学生的逆反心理，要充分的把学生的兴趣给调动起来，提升自己独立思考、独立分析的能力，以便在阅读文章的时候能够具有更大的收获，同时教师要发挥自己的作用，例如在课下开展各种各样的阅读报告会、阅读交流活动等，真正将文本细读法融入到学生们小学课文的阅读过程中。

三、总结

现阶段，我国小学语文课堂教学中还存在着很多问题，通过在教学过程中引入文本细读法，可以有效改善语文课堂教学效果，增强学生们对语文课文的学习兴趣。