体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析

（浙江省温州市永嘉县实验中学，浙江 温州 325100）

新课改对初中教育提出更高层面的教学要求，学科教师应该运用多种方式激活课堂教学氛围，调动学生们参与到知识探究与情感体验的内在动力，这样能增加学生们对历史发展的认知程度，也可以锻炼他们的思维逻辑以及想象能力。而体验式教学能引导班级学生投入到学科知识探究中，更能在相关的情景中激发学生们的情感感知能力，从而提高课程教育的创新性与实效性。所以本文分析历史与社会教师将体验式教学融入到课堂教学中的价值与具体操作方式。

一、调动学生们的学习兴趣，利于打造更高层面的知识探究平台

传统的教学方式不能调动初中生参与到历史与社会的课程教育的兴趣，也不能满足新课改所提出的能力培养要求，限制学科教育的实效性。所以教师应该运用多种方式激活课堂教学氛围，调动学生们参与到知识探究与情感体验的内在动力，增加学生们对历史发展的认知程度。研究指出体验式教学能引导班级学生投入到学科知识探究中，利于学生们更好的参与到学科知识探究和情感体验中，也能活跃学生们的思维逻辑。所以本文认为教师将体验式教学融入到课程教育中能调动学生们的学习兴趣，利于打造高更高层面的知识探究平台。

例如在组织初中生探索西汉知识的过程中，教师可以通过组织班级学生进行小组论辩的方式对汉武帝进行多方面的认知与评价。在组织辩论活动之前，教师需要指导班级学生对相关的历史知识与资源进行汇总分析，结合当时的历史发展条件进行客观评价。正方代表汉武帝利于西汉历史的发展，反方认为汉武帝在后期执政时出现穷兵黩武的问题，在人民造成比较严重的经济负担[1]。这样可以通过辩论方式增加他们对历史发展的认知，锻炼初中生的探索与思维创新能力。

二、利于初中生体验到学习历史知识的意义，激发其思想感悟

教师通过多种体验方式的运用打造更高水准的知识探究平台，在针对的教学情景中对历史发展进行有效的感知，加深他们对学习课程知识的意义感知，更符合新课改提出的教学要求。所以本文认为历史与社会教师在课程教育中运用体验式教学可以利于初中生体验到学习历史知识的意义，激发其思想感悟。

例如对初中生开展贞观之治相关内容讲解的过程中，学科教师应该通过课本剧的方式指导班级学生参与到情景体验中，在激发他们参与课程学习兴趣的同时拓展其知识视野。在进行课堂教学之前，教师应该运用多媒体向班级学生讲解唐朝时期服饰特点与基本的交往礼仪，增加他们对该时期生活的认知[2]。之后，学科教师应该通过数字抽选的方式让班级学生扮演不同的人物形象，分别为李世民、礼部大臣、工部大臣、兵部大臣以及宰相等历史人物，根据如何提高国家治理能力进行朝会讨论，根据教材上所体现的知识进行简单的描述，分析当时所采取的治国方略。这样可以通过课本剧的方式创设良好的知识体验情景，在提高学生们参与课堂学习兴趣的同时也能增加他们对贞观之治有关内容的理解，更可以在情景体验中得到民族自豪感的熏陶，对历史发展产生更加深刻的感悟。

三、利于情感与态度价值培养目标的达成，保障教学开展的实效性

教师对初中生开展课程教育的过程中应用体验式教学能改变灌输式的教学模式，根据教学内容给班级学生打造针对性的知识体验氛围，通过情景体验的方式运用给课堂教学提供更好的保障，利于整体教学工作的顺利开展。通过实施这样的课堂教学，学科教师能调动班级学生的学习热情，给后期课堂教学的开展注入更多的保障力量。所以本文认为历史与社会教师在课堂教学中运用体验式教学能利于情感与态度价值培养目标的达成，保障教学开展的实效性。

例如对班级学生开展虎门销烟相关知识讲解的过程中，学科教师应该摒弃传统的课堂教学模式，在体验式教学的指导下打造更高效的知识探究平台，让学生们通过课程教育能得到相关的情感态度教育，这样能保障学科教育的实效性。为了让班级学生更好体验到鸦片战争的残酷性和中国人民反对鸦片的决心，教师应该在课堂教学之前准备好相关的资源，包含音像资料、当时的枪炮图片与文献记载等方面的资源，通过这些资源的整合与充分运用能打造连贯性的历史情景，让学生们的视觉以及听觉得到更好的感知[3]。这样可以让初中生在针对性的历史情景中对历史发展进行有效的感悟，在图片、文字以及视频等资源的支持下对鸦片战争、虎门销烟等历史事件进行合理的看待与辩证性思考。立足这样的课堂教学，教师也能对初中生开展远离战争、中国人民坚决抵抗外部侵略、抵制毒品等情感态度的熏陶教育，从而实现情感与态度价值培养目标，保障最终的教学质量。

结论：研究指出历史与社会教师将体验式教学融入到课堂教学中具备多种价值，能调动学生们的学习兴趣，利于打造高更高层面的知识探究平台。同时可以利于初中生体验到学习历史知识的意义，激发其思想感悟。此外，在课堂教学中运用体验式教学也能利于情感与态度价值培养目标的达成，保障教学开展的实效性。所以教师在进行课堂教学的过程中应该运用体验式教学，围绕教学目标和内容创设具有感情色彩的课堂氛围或者是情景，这样可以吸引班级学生的关注力。