小组探究学习中的超前思考

（湘西自治州永顺县芙蓉镇保坪中心完全小学，湖南 湘西 416700）

在小学教育实践中，我体会到鼓励学生用超前的思考的学习方法，来发展自主探索的思维能力能收到较好的学习效果

一、自学时的“超前思考”

（一）学生根据教师提出的要求与时限，自己学习教材

由于自学有具体要求，又有时间限制，所以学生有必要提前思考问题。比如，教学“能被2、5 整除的数的特征”时，教师提出的教学要求：

1.各小组在规定的3 分钟内分别写出能被2、5 整除的数。

2.通过观察、分析，然后想一想能被2、5 整除的数的特征？显然，要超前思考这两个问题，首先要尽快写出能被2、5 整除的两组数。

（二）作业前自学教科书上的内容，或者复习已学知识的超前思考

这种超前思考没有统一的自学要求，也没有具体的时限，但是学生应严格要求自己，并且在自学前应明确思考的时间。比如：做课堂作业时，教师留给的时间，往往是照顾一般水平的同学，有超前思考能力的同学必须提前完成，这样可利用多余的时间进行验算，或者做一些思考性练习题。

二、合作交流时“超前思考”

合作交流，是指在学生独立探究后，让学生在小组或班集体内充分展示自己的思维方法、思维过程及思维结果，在相互展示，相互讨论和启发中，揭示知识规律和找出解决问题的方法。合作交流的过程中，学生在达到知识互补的同时，还可激发出学习兴趣。在讨论时，提倡超前思考，提前寻求所讨论问题的答案，超前思考的过程和踊跃发言本身就能形成十分热烈的学习气氛。

三、学生回答问题时“超前思考”

教师、学生常常在课堂上提出这样或那样的问题，诚然，有的问题是需要当即回答的，也有些问题不需要当即回答，而是作为指导学生思考方向的提示。当一个学生站起来回答问题时，其余学生就可以超前思考怎样才能快速得出答案。比如，老师问：“什么叫线段？线段与射线有什么不同的地方？”再来是点名某位同学回答之前，其余学生就应该超前想到这个问题的答案，然后与老师所点同学回答的答案对照，判断自己所想答案的正确程度。若这位同学回答有错，学生就应该与参照教师的正确答案对错误答案进行补充纠正。

教师在鼓励和培养学生超前思考能力方面要特别注意以下几点：

（一）提供模式

所谓提供模式，就是告诉学生什么是超前思考、在学习时怎样超前思考，并让学生感悟到超前思考是可能的，是能做到的事。特别重要的是老师要让学生认识到超前思考是思维灵活性与敏捷性的具体体现，以使学生树立起学习超前思考的信心并坚持下去，久而久之，学生的超前思考能力就必然得到发展和提高。

（二）着力于培养

我们都知道思维能力是通过培养而得到发展的，学生良好思维能力的形成是教师在教学活动中培养的结果。着力培养学生超前思考能力的关键，是培养学生的思维灵活性与思维敏捷性。教师要充分利用课堂教学载体，从多方面、多角度培养学生的超前思考能力。

（三）多鼓励、多表扬是培养学生超前思考能力的前提

只要教师在培养学生超前思考的过程中，对学生的每一点进步都给予鼓励、表扬，学生的超前思考能力定会得到不断发展。

（四）客观评价，肯定竞争

每一位学生在心里上都希望能得到老师的表扬，对于学生，如果有竞争对比的评价，那就会更加激发起学习积极性，因此，教师的评价对激励学生提高超前思考能力有着十分重要的作用。我在班级中制定了一套小组合作学习的评价表格，包括预习作业，课堂纪律，课堂检测，小组交流积极性，小组成员的发言及超前思考能力评价这几个方面，根据每一小组的表现给予一定的分数，每周评选一次，并把优秀小组在班级表扬栏中予以公布。

总之，超前的思考能力是对传统数学教学方式的突破，是一种新的教学理念，一种新的教学策略，也是提升学生综合能力的有效途径。教师应着力培养学生的超前思考能力，以促进学生学习的兴趣的发展，让学生真正成为学习的主人。