小学语文五年级阅读教学策略分析

（吉安县安塘中心小学，江西 吉安 343136）

阅读可以让学生获取新的知识，提升思维，开阔视野。所以在实际的教学中，教师们必须要优化和改革传统的教学模式，让学生主动地进行阅读，体会文章的含义，并感受阅读的好处，从而激发出学生对于学习的兴趣。特别是针对五年级的学生来说，教师必须要根据学生的特点以及教学的进度使用不同的教学模式，从而促进学生全面发展。

一、五年级小学语文阅读的现状

就目前来看，在五年级语文阅读教学中还是存在一定的问题，首先就是对于读书的感想不多。语文阅读的教学从根本上来说就是一种自主情感的创建，而在实际的教学中，教师大多都在重视对于阅读内容的分析，致使学生在情感方面的感想较少。其次就是对于阅读的训练较差。从阅读教学方面来看，目前小学阅读教学中教师们大多都会选择精细的解读而忽视略读，在这种教学模式下，学生大多根据教师的要求对指定的文章模块进行阅读，缺少对于学生自主朗读或者背诵的训练，导致学生无法切实的掌握阅读的方法，需要靠教师进行监督和管理。最后就是对于阅读方法较干，由于缺少多元化的阅读活动，致使整体的语文阅读教育途径较为单一，导致学生无法将阅读内容和生活进行连接，为接下来的语文学习造成了一个阻碍。

二、使用网络信息化技术

随着网络信息化逐渐发展，多媒体逐渐应用到了教育行业中。在对五年级学生进行语文阅读教学时，教师可以借助网络信息化技术开展阅读教学，从而提升教学的质量和时效性。在使用网络技术进行教学时，教师们要进行一定的准备，设置相应的讲课程序。使用这种教学方式可以有效的节省教学的时间，并且在教学中优化了传统使用粉笔手写讲课的方式，增加了时间的使用效率。其次在课堂中使用网络信息化技术向学生们展示图片、音频等可以在丰富教学内容的基础上有效地提升学生对于阅读的兴趣，营造良好的课堂氛围。第三，结合网络信息化技术可以在放学后通过客户端和学生交流，在线指导学生阅读中出现的问题。最后教师也可以结合网络技术，通过云服务、各种APP 等随时获取学生的学习信息，了解学生的注意力以及做题的能力等，针对学生阅读最多的时间段进行排表，并在这个时间段推送阅读的资料等，提升学生的阅读能力。

三、创建相应的情景教学

目前来看，情境教学是目前语文阅读教学中最重要的教学方式，在实际的课堂中，教师通过创建相应的情景教学，可以有效地激发出学生对于学习的兴趣以及提高学生的积极性，其对于提升课堂质量具有重要的作用。在小学语文阅读的教学中，教师可以根据本堂课的教学内容与学生的关注点、能力等进行结合，并使用多媒体技术将教学的资源和内容进行融合，创建相应的情境模式，有效的提升学生对于阅读的质量和效率，

四、完善优化传统教学的方式

目前来看，传统的五年级语文阅读教学已经无法满足目前的需求，所以在实际的教学中教师应该对教学的方式进行优化和完善，从而提高教学的质量。传统的教学方式只重视如何提升学生对于考试的能力，并将考试作为评判一个学生学习能力最主要的标准，在这种教育观念下，教师开展的教学大多都是为了提升学生对于考试的能力以及最终的成绩，致使语文阅读的质量低下。所以在目前时代下，教师要对传统的教学方式进行优化和改革，并在此之上创建新的教学模式，从而提升小学语文的教学质量。如，在实际的教学中，教师可以对于课文的内容提出相应的问题，并将全班同学划分为几个团队自主进行阅读和探索，学生可以在课堂上和团队进行交流，讨论教师提出的问题，最后在由团队的代表人员向教师讲解得出答案的思路，通过这种合作的教学方式，提升学生对于阅读的能力以及对于阅读学习的兴趣。最后教师要注意，在使用这种教学模式时要对学生进行鼓励，提升学生对于学习的兴趣，避免因为回答错误影响到学生的积极性

五、开展相关的阅读活动

对五年级学生进行语文阅读教学时，教师可以开展相关的阅读活动，在提升学生对于阅读兴趣的同时，帮助其养成良好的阅读习惯。如教师可以定期的展开班级或者年级的阅读交流活动，让学生说出近期阅读的心得体会，并展示阅读的成果，同时还可以让其进行交流探索，吸取别的同学的阅读方式。并在阅读交流活动中督促学生积极的进行阅读，养成良好的习惯，最后学校也可以开展阅读读后感征文活动，让学生根据近期自己的阅读内容，写出自己的读后感，进行评比，在检验学生阅读成果的同时，鼓励学生进行阅读。

结束语

总而言之，阅读是小学五年级语文教学中的重点，其教学的质量和时效性对于学生的阅读能力以及之后的语文学习具有一定的影响。所以在实际的教学过程中，教师不能只重视阅读的数量，还要重视阅读的质量，从而促进学生全面发展，为接下来的语文学习打下一个基础。