课程思政在大学英语课程建设中的方法初探

钟传根

（江西工程学院，江西 新余 338000）

为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。大学英语作为人文学科中的一门通识课，更要将思政元素与英语学习深度融合，培养爱国情怀，加强品德修养，不忘初心，不断创新，聚焦思政育人，不断加强课程思政建设，丰富教材及资源，极大程度满足当下高等英语教育所需。

一、课程思政在目前大学英语教学中的现状

目前,部分高校很多学生只重视英语知识的学习，只想通过英语四六级考试，对教材和学习资料中素材所蕴含的思政要素也不会作深入挖掘。由于备课繁琐，英语教师教学任务重，没那么多时间准备，教学大都仍能是靠一支粉笔、一本课本和一套现成的PPT完成。英语是一门重应用、实践性很强的学科，现在却变成了语言知识课、语法讲授课和习题课，教师的时间和精力都用在研究教材上，很少花时间研究学生。在课堂上总想把知识全部传授给学生，教师讲得很多，学生被动听，很少直接、主动参与整堂课的教学活动，基本不表达他们对于所学内容的见解，不管感不感兴趣，他们接受固定的语法规则，机械地记忆单词、词组、句型、语言点等。

二、如何实施课程思政与英语教学的融合

在教材上深入挖掘思政要素，可以从四个方面进行：课文主题、词汇语言、篇章理解、课后作业。如新视野大学英语3第一单元聚焦“成功”的主题，即成功之路并非坦途，困难和挫折在所难免，在该单元教学中教师需要引导学生理解努力和坚持才是成功的关键。教师可结合中国首位诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦的相关短片或介绍、美国作家Hemingway的On achieving success散文，选取与主题相关的思政素材，引导学生体会成功背后的艰辛，树立正确的人生目标和积极进取的人生态度，拓展单元主题内涵，体现英语课程思政育人价值。词汇学习也可从结合党政文件进行，例如：不忘初心，牢记使命Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind，可以用于单词aspiration学习。马克思列宁主义Marxism-Leninism可以用于后缀ism的学习。十九大报告、中国国防白皮书、中国环境白皮书等一系列中国政府公开发布的双语版都可以用来学习带有中国元素的词汇。篇章理解中，可以从段落中挖掘思政元素，从跨文化对比中进行思辨性解读，从讲解中融入价值引导。如新视野大学英语3第一单元文章Never,ever give up！第一段讲到丘吉尔小时候因调皮而被学校开除，但并不影响他以后的杰出表现和任职总统，说明差生也可以转化，成为社会精英。第四段可以从跨文化解读林肯在八次政治选举中落马，他没有气馁，用他的乐观、投入和坚毅一次次战胜生命中的巨大困难和挫折，成为有史以来最伟大的美国总统，说明坚持和毅力是成功的重要因素。最后要充分利用好课后练习中的思政元素，增加与思政内容相关的补充任务，形成课内课外相融合的思政教育格局。例如，每单元课后的汉译英题，都是针对中国的现实情况的描述，充分与与四六级考试接轨。在布置补充任务上，可以让学生网上寻找一些介绍中国的文章，尝试着翻译某一段落。通过做教材的练习和课后补充任务，使学生增加对国家的认同感和自豪感。

三、英语课程思政教学的实施保障

英语课程思政教学应贯穿于教学活动的整个过程，能够为教师积极有效地开展教学活动提供依据，对提高教学质量和教学效率发挥着重要的作用。本部分所提出的两个基本方面是根据长期、深入的研究和探讨，并结合实际教学总结出来的，为真正落实课程思政的教学活动的开展提供了保障。

（一） 重视教师作用，建立和谐的师生关系

课堂教学中教师和学生地位是平等的，通过研究学生的学习的特点和掌握知识的内在心理规律，在教学设计与教学过程中要充分发挥教师的主导作用，通过与学生讨论和交流，指导学生主动参与教学过程，积极思维，质疑解疑，提高学生是非曲直的思辨能力。让教学活动真正实现由“教”向“学”的转变，避免传统课堂教学中观点的单向传输，使学生的思维受到约束，思想受到压抑，缺乏学习的活力，形成死气沉沉的课堂氛围。对教师而言，课上和课下、线上和线下言行举止要一致，自律要严，人格要正，才能做到润物无声，通过思政融入课堂培养学生正确的三观。

（二）学生互评共同进步

在交往中与人友善、亲近是人类最深切的愿望，在互相帮助和互相协作的动机驱动之下，学生之间能够建立一种友好合作关系，共同承担任务和解决难题，学生倾向于维持这种友好的合作关系，相互之间的交往与互相尊重也会促进学习和共同进步。课堂上学生之间的互评，为学生创造了相互探究英语语言和挖掘主体思想的气氛。来自同学的鼓励、钦佩、赞赏比起教师的评价更能激发学生的学习积极性，也更能给他们产生学业上的成就感。学生在积极思维、踊跃发言的过程中，由被动接受的“客体”变成了积极探究的“主体”，增强了学生的参与意识，积极性和主动性也得到了最大限度的发挥。学生的评价尽管有时比较费时，或者有的时候学生说不到点上，但总是实事求是的，发至内心的，不完全赞同的评价更能使学生思考自身存在的问题。

总之，在大学英语教学中融入“课堂思政”教育理念，可以全面促进学生的三观形成，提高英语教学质量，同时也能够提高学生的人文文化水平和职业道德，对培养学生家国情怀，讲好中国故事，构建人类命运共同体有着不可替代的作用。