游戏教学法在幼儿园教育中的应用分析

刘茂兰

（贵州省遵义市汇川区董公寺街道中心幼儿园，贵州 遵义 563000）

引言

就其本质来说，幼儿园教育强调发展幼儿的基本认知能力，并为其健康的身心发育保驾护航，并非要求幼儿掌握大量的知识，这也是幼儿教育区别于小学教育的一个明显特征。现阶段来看，很多幼儿在幼儿园教育活动中的参与性不高，教学工作并没有完全达成预期效果，教学活动所能带给幼儿各项能力发展的积极作用也被大大削弱，这种情况急需得到改善。针对这一问题，游戏教学法能发挥更大的优势，将其巧妙运用于幼儿园教育工作中，有利于促进教学效果的提升。游戏教学法在幼儿园教育中的科学应用，需要教师深入分析与探索两者高度融合的有效路径，提升教学质量。

一、营造游戏氛围，激发幼儿的学习兴趣

针对幼儿园教育来说，其不可控因素众多，无论是幼儿的个性特征、还是教学环节存在的外在因素，都会对教学效果造成一定程度的影响。幼儿自控能力低下，对外界事物的认知水平只停留在初始阶段，这则需要以更加新鲜有趣的教学方式来吸引幼儿的注意力，让其专注于教学环节，为幼儿各项能力的发展创造一个良好前提。因此，教师可以营造一种浓郁的游戏氛围，增强幼儿在幼儿园教育活动中的积极性。想要真正实现这一目标，教师必须及时转变自身的教育思想，清晰意识到幼儿才是教学课堂上的主体，一切教学活动都需以幼儿为中心来实施，以此促进幼儿在实践教学环节主观能动性的良性发展。与此同时，熟练运用教学技能，必须熟知幼儿发展特征，根据幼儿的心理特点、身体素质发育特征等方面开展教学工作，以保证游戏教学能发挥积极作用。举例来说，如在讲解“狐狸与乌鸦”这篇小故事的时候，教师应先利用多媒体设备等向学生展示这篇故事的具体内容，确保幼儿对故事整体走向有一个大致的了解。在此之后，可组织学生进行“角色扮演”，让学生每一名学生都有深入了解故事的机会，不但可以让幼儿在学习过程中收获知识，也可以发展其语言理解能力。

二、创新游戏形式，增强幼儿的游戏体验

游戏教学法在幼儿园教育中的优势是极为显著的，对教学效果起到极大的促进作用。但站在另一角度来分析，若长时间采用单一的游戏方式开展教学工作，幼儿的学习兴趣必将会历经由高涨到弱化、最终丧失的一个过程，甚至会导致幼儿产生弃学、厌学的心理问题，这种情况是极为严重的。想要避免这一现象，则需要教师不断探索游戏教学的全新路径，以推动游戏教学形式的多元化发展，从而提升幼儿园教学活动的趣味性、多样性，让幼儿时刻保持一种高昂的学习热情。此外，不同的游戏形式带给幼儿的游戏体验也存在一定的差异化，通过丰富幼儿的游戏体验感，可以将游戏教学法在幼儿园教育中的应用价值最大限度发挥出来。以当下广受欢迎的“密室逃脱”这款游戏来说，游戏本身所带有浓郁的趣味性是毋庸置疑的，但从事实上讲，这款游戏对幼儿的适用性较低，因此在具体实施的过程中，教师可先带领学生熟悉游戏规则，让学生对游戏内容有一个系统化的了解。接下来，需要对游戏形式做出相应调整，比如，将一些有难度的解密关卡替换为幼儿有能力解决的实际问题，如一句古诗、歇后语、一道10以内的加减法运算等等，这样一来，不仅可以取得一个良好的游戏效果，也可以让幼儿从中收获知识。在日常教学工作中，教师应善于总结经验和教训，并和其他教师共同探讨和分析一些教学技巧，探索更科学有效的游戏教学路径，为创建高效自主的教学课堂奠定坚实基础，发展幼儿的综合素质能力。

三、加强游戏互动，培养幼儿的学习习惯

幼儿正处于身心发展的关键时期，不仅认识能力低下，生活经验也相当有限，如受到一些不良风气的影响，很可能会危害到幼儿的健康成长。针对该项问题，则需要尽可能让幼儿感受到这个世界的美好，经常让幼儿接触一些积极正面的思想，潜移默化中促使幼儿产生正确的思想观念、行为意识。在游戏教学环节，教师应积极搭建和学生沟通的桥梁，增加与幼儿相互接触的机会，更好了解幼儿的实际需求，便于针对性地开展教学工作，培养幼儿形成一个良好的学习习惯。具体而言，教师应在日常多给予幼儿称赞和鼓励，促进幼儿自信心、学习兴趣的逐渐强化。如在结束某一部分的教学工作之后，可对于一些表现良好的幼儿给予一定的精神表扬或物质奖励，有利于增强幼儿在学习活动中的自觉性和积极性。此外，在课余时间也需要经常和幼儿进行交流，及时了解幼儿成长过程中遇到的难题，并以此为依据对游戏教学做出相应改进，以提升幼儿园教育工作的实质作用。为确保幼儿时刻保持优质的学习状态，教师应对游戏教学的时间、内容进行科学规划，如早间的游戏教学需以唤起幼儿热情为主、午间的游戏教学需以舒展幼儿身体为主、而晚间的游戏教学则应以放松幼儿身心为主。

结语

综上所述，游戏教学法在幼儿园教育工作中能发挥巨大的优势，促进教学效果的提升。在幼儿园教育中，可以通过营造游戏氛围、创新游戏形式、加强游戏互动的途径，将游戏教学法运用于日常教学环节，从而为幼儿健康的身心发展提供帮助。