生活化教学在小学语文作文教学中的应用

唐莹

（四川省泸州市长江小学校，四川 泸州 646006）

引言：小学生学习语文的目标不仅仅是为了将来的继续学习打好基础，更重要的是通过对语文知识的学习，提升自己的语言交流能力，帮助学生在日常生活中能够更加清晰明了的表达自己的想法，解决实际的问题，提升人际交往能力。所以小学语文教师应加强对于培养学生良好学习习惯的重视程度，创新研究生活化教学的实际应用策略，整体提升小学语文教学的效果和质量。

一、充分挖掘教材中的生活化元素

小学语文教材是相关专家学者以小学生的身心发展特点为依据，结合地域文化特征而编纂的，用于小学语文教学的书籍，其也是教师组织设计教学活动的重要依据。所以，教师一定要善于将教材内容与实际生活相关联，这样才能将教材的作用充分发挥出来，从而使同学们在学习的过程中感受到语文的魅力和乐趣。教师在进行教学设计时，一定要充分结合生活化元素，这样可以拉进书本知识与同学之间的距离，这样的学习方式让同学们更容易接受。

同时，教师还要注意用多种方式呈现课本知识与生活化元素之间的联系，这样有利于吸引同学们的兴趣，调动学习激情，同学们自然会主动参与进来。生活化教学能够充分结合学生们的日常生活，学生们更容易掌握和理解知识，能够真正将知识运用于实际，有利于学生们语文知识体系的建构。

二、引导学生善于发现和观察生活

小学生们的日常生活是丰富多彩的。每位小学生的成长道路都是多姿多彩的，处于小学阶段的学生身心还在不断发展，需要思考忧虑的事情较少，所以他们能够体会到生活当中的更多乐趣。学生们随着年龄的增长，对外界环境观察能力也不断下降，他们往往会忽略掉日常生活中的很多美感和乐趣，也因此在进行写作时，会感到十分困难，没有好的习作思路和灵感。导致学生们这种无从下笔情况的主要原因就是学生们对生活的观察能力、感受体会能力下降，从而无法发现事物的美。

教师在进行生活化教学的过程中，应激发同学们的生活热情，带领同学们走进生活，用心去感受生活，观察生活的每个角落。比如教师可以定期组织学生们参观当地的植物园、动物园、科技馆等，带领同学们亲身感受大自然的美，自主探索动植物的不同习性特点，这也能为学生们进行科技、动植物类话题写作活动积累素材。将课本知识与生活化元素巧妙地结合起来，让同学们自主探索，真正成为课堂的主人，不仅可以培养同学们的动手实践能力和自主学习精神，还能提升语文课堂教学的学习效果。除此之外，教师还可以增加与同学们之间的交流，为同学们创造机会来分享生活中发现的与学习内容相关的小事，引导同学们从生活中得到一定启发，也能为写作积累素养，提升语文教学效果。

三、立足生活为学生树立学习榜样

无论处于哪一阶段的教学过程中，语文均占据着不可替代的地位，不仅可以引导同学们建立正确的三观、形成高尚的思想品德，还能提升学生的思想境界和政治觉悟。作为学生的重要学习内容之一，思想道德教育要求教师为学生树立榜样，通过自己的一言一行让学生们在潜移默化中受到感染，从而自觉遵守道德规范，提升自身的道德修养。

小学生具备较强的模仿意识和观察意识，并且在他们的眼中教师的角色是神圣不可侵犯的，是他们学习和日常生活中最主要的模仿对象，因此教师在日常教学过程中，更应该注意自己的言行举止，要知道一个微小的举动就可能给学生带来很大的影响，立足于小学生的实际生活，充分发挥自己的榜样力量。为了引导学生们加强对于生活琐碎事务的观察捕捉能力，教师在作文教学过程中，可以选取生活中的常见事物为话题进行写作，有意识的培养学生的观察感悟能力。将生活化元素融合进小学语文作文教学中，不仅可以调动同学们的学习热情，还能降低同学们对新知识的消化难度，有利于同学们记忆。

四、结合游戏进行生活化教学

游戏的吸引力对于同学们来说是不可阻挡的，考虑到小学生的这一特性，教师可以在日常的写作教学中穿插一些游戏环节，通过游戏的形式与日常生活元素相结合，这样一来，不仅学生们的学习热情被激发出来了，还能让同学们在轻松愉快的氛围中学习。

比如说，在进行以“我最喜欢的游戏”为题写作时，教师可以针对课堂的前半部分，在班内或者操场带领同学们自由组合做自己喜欢的游戏，然后将学生们带回课堂进行写作，有了刚才的游戏经历，同学们下笔写作速度十分迅速，很快就可以完成自己的写作。

五、结论

综上所述，将生活化教学模式充分运用于小学语文的教学当中，不仅可以有效提升小学语文的教学成果，还能促进小学生高尚道德品质的养成。小学语文教师要培养一双善于发现生活，将生活元素与课堂知识相结合的慧眼，这样可以为学生们树立一个善于观察、乐与观察、以实际生活为立足点的榜样形象，提升小学生情感的丰富度，引导同学们自主从日常生活中进行思考，并获得启发。