初中物理教学生活化教学策略研究

陈永全

（湖南省长沙县泉塘中学，湖南 长沙 410100）

引言

随着我国新课程标准改革进程的不断推进，教师群体一直在寻找符合时代要求且能够促进学生全面发展的教学方式，而生活化教学则逐渐受到了教育领域的关注，因为此种教学方法具有有效降低知识的抽象性与难度并激发学生学习兴致、优化教学品质与效率等优点得到了教师们的欢迎。而初中阶段的学生已经形成了一定的认知能力，而逻辑思维与价值观仍在塑造期，其会在刚接触的相对复杂的科学知识等内容理解过程中难免会遇到各样困难，教师则可针对此现象将生活化教学方法充分运用于课堂中。

一、初中物理生活化教学实施现状存在的不足与问题

当越来越多教师将生活化教学引入课堂且取得显著成果后，初中物理教师群体也积极作了相关尝试，然而就当下初中物理教学现状而言，实施生活化教学仍存在一些不足。当下存在的问题主要包括如下几方面：首先，教师仍拘泥于传统的教学理念与模式下，固守单一的灌输式教学，难以适应诸如生活化教学的新型教学方法；其次，教师难以设计相关的生活化课堂场景，并不能使学生深入体会知识的生活化层面；最后，教师没有据此认真合理地为学生布置课后任务，没有在作业中将知识与生活密切联系在一起。以上的问题均为初中物理课堂中对实施生活化教学造成难度的原因，为使生活化教学切实充分融入课堂，不断塑造学生的科学精神与思维，此类问题亟待解决。

二、初中物理教育中生活化教学的实施措施

（一）突破传统教学模式困境，有意实施生活化教学方法

作为与教学活动的设计者与组织者，教师的教学理念对教学品质与效果的影响至关重要，只有老师真正接纳了生活化教学方法，才能充分发挥其教学意义。在传统的教育理念影响下，教师不需细心钻研如何激励学生的学习兴趣和塑造其思维等能力，由此便消解了学生的主体地位，致使其长期处于被动学习的状态，严重打压了学生的学习兴致。因此，教师亟需转变传统应试教育观念，积极尝试与践行新型教学方法。而在初中阶段的物理课堂中，为了适应该阶段学生的特殊认知状态，教师需要着力降低知识的抽象性与难度，适当迎合学生的心理特点与认知水平，将日常生活实物引入教学实践中，鼓励其积极观察与研究生活事物，运用有关物理知识解释生活现象，由此激发学生的探索与表达兴趣，并有利于其科学精神与思维能力的养成。

（二）创设直观的生活场景，为学生呈现知识的生活层面

生活化教学的重要表现之一即为学生在课堂中打造相关的生活场景，使其在相对熟悉的环境中深入理解知识的形成过程与发生逻辑，因此在初中物理课堂中，教师需要为学生创造生活化场景。这需要教师在设计教学方案时广泛关联知识内容与生活现象，以便于将生活事物灵活运用于课堂中，在设计相关场景时需要把所有同学融入进来，使全部学生都能够身临其境体会科学的魅力。譬如，在学习《电功率》相关内容时，教师可以利用电功率与安全等知识为学生创建其熟知的生活场景，不仅能够降低知识的抽象性，而且在一定程度上有效提升学生的实践能力。在除此之外，教师还可以充分利用多媒体设备与网络信息资源，为学生打造生动多维的课堂场景，利用其好奇心进行科学知识的传递。

（三）基于生活化教学为学生合理布置课后作业

课后练习使学生深入理解知识的重要途径，因此教师除了在课堂上运用生活化教学方法之外，还要充分利用学生的校外活动这一最贴近生活的方面，使其在完成课后任务的过程中将知识有效运用于生活实践中。因此，初中物理教师在布置课后任务时，应从生活化教学出发，能使学生将理论知识与生活现象紧密结合。譬如，在结束《升华与凝华》一课时，教师可以使其观察升华与凝华的变化状态，并使其将观察到的内容形成文字加以说明，不仅能够使学生能够在生活中充分理解知识内容，而且可以使其在观察实践中获得乐趣。

三、结语

综上所述，将生活化教学充分融入课堂成为新课改下教师群体越来越多的尝试，在初中物理课堂中，教师可以通过突破传统教学理念、在课堂中构建相关生活场景、合理布置课后作业等方式，最大程度地发挥生活化教学的积极作用，以有效提升学生的逻辑与创新思维能力，为其长足发展奠定坚实基础。