任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

李广峰

（河北省隆化存瑞中学，河北 隆化 068150）

随着新课改的不断深入改革，对高中英语教学有了新的要求，这对于现阶段的英语阅读教学来讲无疑是一大挑战，而阅读教学来说主要是培养学生的理解能力和对新知识的探究发现能力，如何才能站在学生角度真正从提高教学效率出发，改进教学手段、创新教学模式已然成为高中英语教师首要解决的问题。任务型教学法就是这种教学模式下逐渐形成并发展起来的，它从二十世纪八十年代引入，发展至今已有几十年的历史，在理论研究和教学实践方面已经积累了一定经验，在此笔者将尝试着对任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用进行分析说明，希望能够为相关工作者带来一定帮助。

一、任务型教学法的基本概念

任务型教学法将第二语言习得理论和外语教学实践相结合，从语言学习和教育教学两大方面实现统一，是一种全新的英语学习方法和教学方法；任务型教学法在实际应用中，需要教师依据教学素材或其他教材资源来对某一阶段的教学工作制定科学合理的教学目标，并实现教学重点和教学难点的相互协调，确保教学任务符合大部分学生的学习能力和认知规律，最终通过自主探究、发现问题、解决问题来学会知识点、达到预期的教学效果；任务型教学法表现出的另一大特点就是将学生作为课堂的主体，真正从学生的学习出发，更加注重学生综合能力和培养和良好学习习惯的养成；此外，任务型教学法将知识理论和实践能力放到同等重要的地位，学生在完成学习目标的过程中能够最大程度上应用到之前学习到的相关知识。任务型教学法彻底打破传统教学中“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，在教师的悉心指导下，学生能够依靠自己完成一定难度的学习任务，正好验证了那句老话：“授之以鱼不如授之以渔”，作为一种创新型教学方法，它虽在初始使用时会有一定难度，但是其结构性较强，只要教师抓住大方向，摆正教学态度一定能够取得良好的成效。

二、任务型教学法的应用原则

（一）实践中学习的原则

建构主义学习理论认为，教学活动需要以教师为引导，以学生为主导，帮助学生利用自身的知识结构和学习能力对新知识进行挖掘探索，形成新的理论结构，在任务型教法学法中，学生主要通过完成教师预留的学习任务达到语言学习的目的，并通过学生切身投入感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯，在此我们将这种在实践中学习的方式，当作是任务型教学法最突出的教学特征。

（二）真实性原则

语言学习不同于其他学科的理论学习，语言习得需要一个良好的语言环境和社会环境，阅读教学作为英语教学的重要组成部分，教师在筛选阅读素材的过程中要切实和教学内容相符合，为学生提供真实、自然的课外资料，除此之外，教师的教学工作要逐渐与现实生活联系起来，毕竟语言的学习离不开社会环境更离不开真实的生活，如果每位学生都能够在日常生活中使用英语沟通交流，相信英语综合能力将会获得突飞猛进的发展中。因此任务型教学法将真实性原则纳入其中，主要是为了使教学内容科学化、现实化。

（三）层层深入原则

教学内容必须要符合教学目标以及教学大纲的要求，而任务型教学法在确立任务时，要真正从学生的实际情况出发，这包括学生的认知能力、接受能力、记忆规律等等，任务型教学法一方面要交给学生知识，另一方面要通过学生自主学习，从中获得学习的乐趣，获得成就感，养成主动学习的良好习惯；因此，在任务设定时需要难易程度适中、问题梯度适中，做到循序渐进、层层深入。

三、任务型教学法在高中英语阅读教学过程中的实践应用

近几年，任务型教学法在高中英语教学中得到了广泛的关注，它的应用需要教师在教学活动中给予积极的引导，并课前做好教学设计，落实任务内容，鼓励学生在参与、合作和体会中学到知识，已完成教学目标，感受到自主学习探究的乐趣，在实际教学过程中，我们可以简单将任务型教学法在阅读教学中的应用简单地分为三大方面，下文做出具体阐述。

（一）阅读教学前期

阅读教学前期教师要对教学内容进行充分了解，这基本上属于阅读教学的准备阶段，教师的主要工作就是根据教学内容选择合适的阅读素材，既能够满足教学要求、还符合学生的实际情况，同时这一阶段教师也要打开思维，创新素材表达形式，教学内容完全没必要根据教材生搬硬套，因为除了死板固定的阅读内容外，教师也可以从电视剧、电影、歌曲、小说等艺术作品中，获得与教学有关的内容并引入课堂，这样一来不仅激发了学生的学习积极性，还将英语阅读教学和实际生活结合起来，但是这种方式主要有两大难题，一是对教师的知识面要求很高，需要教师能够在生活中发现知识；二是对学生的学习能力有很大要求，传统英语课堂中，学生仅仅是“索取”，而没有自己参与或者发表意见的机会，而一旦教师改变授课模式，学生是需要一定适应过程的。因此在阅读教学前期，教师需要灵活导入，充分利用教学资源，努力创设一个良好的学习氛围。

（二）阅读教学过程中

阅读教学过程中教师最主要的任务就是通过布置任务，确保学生能够清晰了解任务结构，并逐个突破，完成教学目标。任务型教学法最基本的特点就是它将一套完整的理论体系分散到每一个阅读素材中，并根据不同知识的不同特点，设计个性化的教学方案，不仅能够在一定程度上提高学生的知识水平，还能大大提高学生的英语综合能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力。任务型教学法在阅读教学过程中，改变了传统教学中“教师一味地讲、学生机械地听”的被动教学模式，而变成“学生积极参与，教师作为引导”的模式。

（三）阅读教学后期

任务型教学法进展到这个过程中基本上已经完成了重头戏，但是收尾工作依然不可以小觑，学习过程有始有终，英语阅读中包含的知识点分散、不集中，会为之后的复习学习带来很多麻烦，因此在任务性教学法的阅读后期教学中，教师仍然要监督、指导学生完成知识点的整合、记录，并回归到英语素材中，使整节课不仅有一个漂亮的开头，还有一个圆满的结束。