“法言法语”向“童言童语”转化的“三度”策略

袁林利

【摘   要】法治教育专册中的“法言法语”较为抽象，小学生理解起来较为困难。教师在确保法律语言准确性的基础上，通过“切准法理精度”“点燃生活温度”“提升活动亮度”的“三度”策略，为“法言法语”向“童言童语”转化奠基、搭桥、增色，从而提升法治教育教学课堂的实效，增强青少年的法治意识。

【关键词】法治教育;法言法语：童言童语;转化策略

翻开《道德与法治》六年级上册教材，映入眼帘的是宪法、公民、基本权利、基本义务、国家机构、依法维权等“法言法语”。这些“法言法语”阐述了法治精神、理念、原则以及以宪法为主线的法律知识，是进行法治教育的重要载体，具有准确肯定、规范严谨、简洁凝练的特点。但这些“法言法语”较为抽象，学生因认知水平、思维特点所限，有陌生感、距离感，理解起来较为困难，容易造成“法治教育离我们很远”的错觉，影响法治教学的实效。

为解决这一难点，教师可以通过“切准法理精度”“点燃生活温度”“提升活动亮度”的“三度”策略，为“法言法语”向“童言童语”规范转化奠基，为有效转化搭桥，为无痕转化增色，从而避免法治教育的生硬和僵化，提升法治教学的实效。

一、切准法理精度，为规范转化奠基

法律语言，是指法律工作者在立法、司法等实践工作中所使用的特殊专业语言，准确规范是法律语言的基本要求。虽然青少年法治教育没有必要全程运用“法言法语”，但教师必须在理解、掌握、运用法律术语、法律条款等方面下功夫，确保知识的准确性、规范性，为“法言法语”向“童言童语”的规范转化奠基。

（一）探寻标题逻辑，规范语言表达

二级标题是课文内部的重要组成部分，每课由3个二级标题组成。二级标题是学习活动的主题，也是划分的依据，较为清晰地显示了课文的内在逻辑。

如第9课《知法守法   依法维权》有3个二级标题（见图1），每个二级标题下都用一段正文加以具体阐述。精读二级标题和正文可以帮助教师正确理解、把握教学目标和教学内容的逻辑关系，梳理出相关的法律知识要点，精准掌握“法言法语”的特点。

（二）梳理栏目体系，规范逻辑表述

法治教育专册中的“相关链接”“知识窗”“小贴士”等资料性栏目是对法治教育活动的补充，包括法律规范及其应用、法律背景资料和常识性资料、相关法律知识拓展等，以帮助教师准确了解、理解法律知识，形成知识体系。

如第8课《我们受特殊保护》的“知识窗”呈现了世界不同国家法律对成年年龄的规定，这是对正文部分有关我国成年年龄是18周岁这一知识点的拓展，使学生不仅明白法定年龄是对未成年人进行特殊保护、对违法行为进行量刑的重要依据，而且知晓了不同国家的法定年龄是不同的，是依据国情所定，从而对“法定年龄”有了系统全面的认识。因此，教师梳理不同栏目的知识要点，将其串联形成体系，为精准教学提供依据。

（三）分析范例意图，规范实操运用

法治教育专册中的“活动园”“阅读角”等栏目经常设置各种案例情境，引导学生用对应的法律解决案例情境问题，提升学生运用法律的能力。因此，教师要细品教材范例设置的意图，理解正文和范例之间的关系，从而准确定位教学目标，提升教学的针对性。

如“用好法律   维护权利”板块的第一个“活动园”，通过辍学打工、遭受家庭暴力、参与犯罪、进入娱乐场所这四个情境所涉及的法律规定，使学生明白未成年人不仅受到专门法律的保护，而且也在其他法律中受特殊保护，并可以从四个范例出发，去了解更多法律规定和配套制度对于未成年人的保护，帮助学生掌握运用法律自我保护的方法。

二、点燃生活温度，为有效转化搭桥

“法言法語”向“童言童语”转化的关键是将法治教育与学生的生活联结起来，在确保法律知识准确性的基础上，用学生可以理解的“童言童语”，帮助其理解“法言法语”。因此，教师要点燃生活温度，选取具有法治教育意义、学生可感可知的生活事件，为“法言法语”向“童言童语”有效转化搭桥。

（一）指向真实事件，提供转化依据

用贴近学生生活的真实事件来认识、理解法律知识，可以有效拉近“法言法语”与儿童的距离，降低理解难度，使学生能用自己的“童言童语”去阐述“法言法语”，感受到法律能指导自己解决生活问题、维护权利的意义。

如《我们受特殊保护》一课的“知识窗”以表格的方式呈现了“一些重要的年龄节点”，引导学生理解成年之前的不同年龄节点所对应的法律条款。于是，教师将相关法条与真实事件相结合（见图2），请学生依据法条对其行为和认识进行判断，并阐述理由。最后学生一致认为，《中华人民共和国道路安全法实施条例》之所以做出第七十二条规定“12周岁是准许在道路上驾驶自行车、三轮车的最低年龄”，是鉴于未成年人社会经验少、随机应变能力弱。国家法律根据未成年人的身心发展特点，在特定的年龄节点制定不同的法律条文，这就是法律对未成年人的特殊保护。

（二）联结敏感事件，激活转化意愿

法治教育中会涉及一些学生相对敏感的话题，学生受传统文化和社会风气的影响，在学习这类内容时往往存在心理障碍，不愿意在公开场合表达观点。因此，教师要注意敏感事件的呈现、学习、交流的形式，使学生放下心理包袱，激活学生把“法言法语”向“童言童语”转化的意愿。

如学习教材第89页时，教师用一组数据说明性侵害是一种常见的危害未成年人的行为，它不仅针对女童，也针对男童，多为熟人作案，不易被发现且取证难。再出示“知识窗”资料，让学生讨论法律从重处罚侵害未成年人的犯罪行为的原因、性侵害的危害及应对方法。学生发现，不了解身体接触尺度、不了解相关法律、不敢举报犯罪行为是侵害行为屡屡发生的原因;性侵害会对未成年人在生理和心理上造成巨大伤害，甚至影响终身;要预防性侵害，就要放下思想包袱，认真学法，提高警惕，依法维权。

（三）暴露认识盲区，清除转化障碍

法治教育是基于学生发展的现实和可能，以学生生活为蓝本创设学习情境，帮助他们认识和解决现实问题，建构有道德的美好生活。因此，教师要通过“童言童语”引导学生辨别“法言法语”的认识盲区，并用“童言童语”进行反思、交流、辩论，清除“法言法语”向“童言童语”转化的障碍。

如有学生认为，自己是未成年人，受到特殊保护，所以不该承担家务。这充分暴露了学生的认知错误。教师引导学生围绕“力所能及”和“健康成长”的关系展开交流，学生梳理了“力所能及”的家务内容，知道从事这些家务劳动不会侵害未成年人的权利，反而能培养自己的能力和习惯，有助于健康成长。况且作为家庭一员，做一些力所能及的家务也是应尽的一份家庭责任，是责任意识的具体表现。就此，学生厘清了做家务的法律意义。

三、提升活动亮度，为无痕转化增色

小学阶段的法治教育是依托道德与法治课程，指导学生敬法、知法、守法、用法，培养青少年的法律素养和法治精神。因此，教师要把课堂学习活动和课外实践活动相结合，既要丰富教学活动，又要拓展课后实践活动，为“法言法语”向“童言童语”无痕转化增色。

（一）丰富教学活动，增强转化趣味

对于学生而言，虽然法律知识陌生，但“法言法语”独特的表达方式也具有新鲜感。因此，教师要丰富学习方式，让法律知识变得生动有趣，使儿童用自己喜欢的方式去思考，去探寻，增强“法言法语”向“童言童语”转化的趣味性。

如“用好法律   维护权利”板块的“活动园”提供了“广场舞扰民”的案例，学生围绕“还我生活一片宁静”开展头脑风暴，想出各种制止扰民行为的方式，如砸坏对方音像、买个音响对攻、吵架、扔垃圾、报警等。教师请学生用举红牌、黄牌的形式对这些行为进行判断，最后用妥善解决扰民问题的相关新闻视频进行引導，使学生明白依法维权是最有效、最有力的手段，以暴制暴不可取。

（二）拓展课后实践，提升转化效果

法治教育不能局限于课堂教学，而要让学生在生活实践中进一步提升法治意识、法律素养。教师要设计各种社会实践活动，使学生将课堂所学的“法言法语”转化成丰富多样的“童言童语”，依法解决生活问题。这是“法言法语”的内化和升华，也是衡量转化效果的指标。

如教材第92页指向“依法维权要靠证据”，列举了合同、书信、指纹、录音、电子邮件、证人证言等证据形式，并引导学生了解这些证据的适用范围。课后，教师设计了“警察探案”的作业，请学生从网络购物、交通事故、校园欺凌中择一完成证据收集，最后选择撰写破案故事、童谣，创作探案连环画、思维导图、法治小报等形式进行成果展示。通过这样的课后实践作业，学生不仅理解了证据对于依法维权的重要性，要养成事先收集证据的习惯，以避免侵害事件的发生，降低权利受侵害的程度，而且形成了依法维权的意识，掌握了依法维权的方法。

立足于儿童视角，将道德与法治课程中的“法言法语”转化为“童言童语”是对道德与法治教师的巨大挑战。广大教师需要不断提升法律素养，深入研究课程，切准学生的生长点，从而建立法律语言、生活语言和儿童语言间的对接通道，实现“法言法语”向“童言童语”的转化，提升道德与法治课程中法治教育的教学成效。

参考文献：

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（浙江省杭州市学军小学   310012）