怎么做能在“观察物体”学习中更好地发展空间观念

居晓红

怎么做能让学生在“观察物体”学习中更好地发展空间观念，教师可以采用以下教学设计。

一、“我转，物不转”

1.观察感知，体会不同。教师出示一个三阶魔方，请学生观察。学生体会到从不同的方向观察物体，会得到不同的颜色。教师引导表述：魔方的前面是××，左面是××……

2.操作交流，初悟方法。①4人小组选定一个物体，如文具盒、数学课本等。②学生走动观察四个面。③学生坐回原位，写下“前面”形状，想象其他三面形状。④小组交流，模仿上面的表述。

二、“物转，我不转”

1.自主观察，领悟方法。教师出示实物玩具，请学生仅看玩具正面，独立想象其他三个位置看到的形状，小组交流后用上面的表述方式进行描述。提问：想知道从左面看是什么形状，你是怎么做的？预设：走到玩具的左面去观察……

2.反思提升，旋转验证。师：你能不走动，就猜想出它左面的形状吗？引导学生发现：把物体的左面旋转过来观察。请学生先想象，再依次旋转玩具加以验证。

三、“物我，皆不转”

1.分析特征，精准判断。教师出示5张图，请学生观察。提问：图2至图5分别是图1从哪一个面观察得到的？你是怎样观察的？

引导学生说出每个面的特征。如从②号位置观察，可看到雨伞、花盆、脸朝右，强调观察物体时要抓住特征。从④号位置观察，引导学生想象人绕到玩具背后看到的情形，推测看到的是背面。

2.三法归一，深度理解。从不同方向观察物体有哪些方法？引导归纳：有“我转，物不转”“物转，我不转”“物我，皆不转”三种方法，并建立三者之间的联系。

3.拓展提升，灵活运用。提供拓展练习，给出从其中一个位置观察得到的图形，请学生说出从其他位置觀察得到的形状，并说明观察的方法及理由。

观察、操作、想象、验证、归纳等数学活动让学生体验与领悟“人转—物转—思转”这三种方式，帮助学生更好地掌握从不同方向观察物体的方法，发展学生的空间想象能力和推理能力。

（浙江省乐清市育英寄宿学校   325600）