某国际高中学生电子设备使用的大数据分析

宋奕德 庄陈昱 黄谦 史恒远 吴炎

摘  要 通过调查问卷和网络设备日志分析，同时调查某国际高中学生的电子设备使用情况，对调查结果进行数据统计并分析，得出该校学生使用电子设备的现状，针对现状提出相应的应对策略，以解决不正确使用电子设备对教育的影响，并提供有效参考[1]。

关键词 国际高中;电子设备;教育资源;网络学习;BYOD;APP;教育技术;物联网

中图分类号：G635.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）05-0021-03

1 引言

教育的对象是存在个性差异、充满生命力的学生个体。在传统的教育模式下，即按照班级开设不同的课程，班级内统一教学进度，这种模式虽然大大提高了教育的覆盖面，但是无法兼顾每个学生个性的发展[2]。随着社会的发展，当前已经进入“互联网+”“大数据”“人工智能”的时代，家长与学生对教育质量、教育公平的需求也在不断提升，互联网可以打破传统教育模式和应对个性化、教育质量和公平等教育挑战，因此，基于互联网的教育改革已成为当务之急[3]。

某国际高中为了培养适应未来的学生，进行了教育改革，引入BYOD（Bring Your Own Device）方案，允许学生在校期间使用自己的电子设备学习。为了解电子设备对学生学习的影响，本文通过分析网络设备日志与调查问卷的方法，分析学生使用电子设备的现状，并针对现状提出相应的应对策略，以解决不正确使用电子设备对教育教学的影响，并提供借鉴和参考。

2 调查问卷和网络设备日志情况

为了全面了解学生电子设备使用现状，选取所有学生五个月的上网日志，对这些日志进行分析，从课上、课下APP的使用率，网络资源使用类型以及使用时长等方面，了解学生电子设备的使用情况。

在调查问卷设计方面，主要了解家长是否支持学生使用电子设备，家长对学生在使用电子设备时有哪些担忧，以及家长是否支持学校对学生的电子设备使用进行科学管理等。根据2019年上半年统计数据可知，某国际高中共有高中学生750名，调查以某国际高中的学生家长为样本，向200名学生家长随机发放调查问卷，共收到有效调查问卷185份，有效率92.5%，回收样本容量大，可信度较高。

3 电子设备使用现状

网络设备日志和调查问卷的统计分析结果显示了学生电子设备的使用现状。表1列出学生全天对各类APP的综合使用率，表2列出学生在课堂上对各类APP的使用率。学生全天除了使用基本学习工具Office外，使用率较高的APP主要是即时通信、娱乐类的APP，其次是一些学习类的APP，最后是一些游戏类APP。课堂上娱乐类、游戏类APP的使用率与全天同比有所下降。

表3列出全天综合访问网络资源的类型和时长，表4列出课堂上访问网络资源的类型和时长。平均每个学生全天综合访问使用电子设备的时间是250分钟，平均每个学生课堂上使用电子设备的时间是142分钟。全天使用教育资源的时间仅有24分钟，课堂上使用教育资源19分钟，课堂上教育资源访问时长比例与全天同比有所提高。

表5列出家长对学生使用电子设备的态度。87%的家长支持学生使用电子设备，65%的家长担心学生使用电子设备会沉迷游戏，98%的家长支持对学生的电子设备进行科学管理。

4 成因分析

通过以上数据统计，下面对学生电子设备使用现状的形成原因作进一步分析。

学生学习目标不明确，缺乏学习动力  学生在没有明确的学习目标情况下，面对丰富的网络资源，只将它作为方便学习查询的工具，并不知道如何有效利用它作为自己开阔视野、取长补短的学习渠道，而且自控能力较差，于是渐渐开始沉迷娱乐、游戏，反而影响了自己的正常学习生活。

部分教师教学方法单一，缺乏课堂互动  在课堂教学中，由于部分教师教学方法单一、课堂教学不灵活、课堂氛围不活跃、课堂教学内容枯燥等原因，造成学生对教学内容无兴趣甚至厌倦，这时他们就会使用电子设备来消磨时间。

学生网络学习效率不高，缺乏方法技巧  因为学生对学习过程中遇到的问题不知道如何提取关键信息，所以在通过电子设备搜索龐大繁杂的网络资源时花费大量时间却搜索到与之不相关的内容，并没有得到解决问题的有效信息，极大地影响了学习的效率与兴趣。

5 解决对策

为改善学生使用电子设备的现状，使学生的电子设备运用形成良性循环，提出以下解决对策。

改进学习与教学方法，转变学生学习态度  通常采用教师讲课，学生自己阅读、看视频等方式作为向学生传播知识的途径，而这属于学生被动学习，学习效率不高。如果将学生单方面接收信息转换成教师与学生、学生与学生相互讨论交流、学习小组合作探究、学生演讲分享等方式，则会激发学生学习的主观能动性，提高学习效率。同时可以通过这种沉浸式教学方法，培养学生的语言能力、科学素养、合作创新精神。正确引导学生从被动学习到主动学习的转变，可以有效激发学生的学习兴趣[4]。

改进现有的评价方式，完善学生综合评价体系  从现有的一维评价学生模式转变成多维评价体系。多维评价包括课堂提问、课堂测试、课堂表现、课堂出勤、课后作业、项目汇报、平时小考、统一考试、应用实践等，“强迫”学生在每个阶段都能积极完成学习任务，激发学生信心，提高学生学习的主观能动性。同时可以通过校园的BlackBoard

等平台，让学生可以实时看到自己的学习成绩，对学生积极改进自己学习状态、加强与教师沟通起到关键作用。

遵从以人为本的理念，指导个性化学习路径  通过班主任、升学指导教师对每个学生兴趣、优势等进行分析，为每个学生建立短、中、长期升学目标，确定学生各个阶段要完成的任务，让学生自主运电子设备查询学习解决任务的方式方法并制订计划。通过建立学生综合信息数据库的形式，挖掘学生的强项，帮助学生在申请选择学校时充分利用自身优势，扬长避短，大大地提高学生进入名校的概率。同时利用人工智能教育对学生进行更有针对性、目标性的个性化指导，可以有效提升学生的学习效率与质量，也一定程度上减轻了教师的工作量。

搭建优质IT服务网站，提高教育资源使用效率  学校可以搭建IT服务网站，网站中包含多数教师及学生推荐的优质学习资源;同时向师生开放“教育技术四库全书”平台，平台中有丰富的学习资源、各种软件与设备的使用技巧等模块。学生利用IT网站学习各种资源，可以节省大量检索资源的时间。而且师生可以通过自由投稿的方式，将好的想法通过平台分享给大家。通過这样的学习积累，学生会逐渐形成“Learning with Tech”的学习思维，对提升终身学习能力大有益处。

积极引进有效管理软件，推进电子设备科学管理  由于高中生的自控能力较差，98%的家长认为学校需要采取有效的手段来管理学生对电子设备的使用，因此，学校需要引进电子设备管理软件，限制一些非学习类APP的使用，保证学生在校期间只能使用与学习相关的APP。同时，学校也要对学生使用的网络做限制，限制其访问游戏、论坛、娱乐视频等网站，引导学生合理使用电子设备。通过对学生日常使用网络产生的用户数据进行统计分析，可以有针对性地调整管理学生使用电子设备和访问网络的策略和方法。与此同时，学校要引导学生提升自控能力，要指导学生从“学校管”到“自己管”，为学生未来可以更好地融入万物互联的大环境打下良好的基础。

顺势应对网络弊端，培养学生人机融合的思维生态  教育必须顺应互联网时代的发展潮流，因此要改正对学生使用网络的认识误区，由“堵”改为“疏”。要通过培养学生逐渐建立人机融合的思维模式，让学生学习如何“Lear-

ning with Tech”，如何正确地使用电子设备来解决面临的困难与挑战。在学生学习过程中通过引入电子设备，作为拓展学生思想广度、宽度及深度的有效工具。同时以教师与学生的教育技术培训为着手点，建立良好的校园技能生态环境[2]。

用网络技术搭建包括家校和社区的多维教育体系  教育不仅仅发生在学校，学生也不仅仅只在学校中学习。在新型的教学理念中，学生要学习作为家庭一员的家庭责任和社会一员的社会责任。如何让学生利用信息技术来融入社会？如何引导学生用自身所学结合互联网来改变社会？同时，如何利用互联网构建家校融合的生态？这些议题都需要结合实际进一步开展调查研究。

网络管理要顺应物联网大潮而做出相应改变  当前物联网大潮来势汹汹，“万物互联”是大势所趋。在笔者所在学校，一部分物联网设备已经逐步就位。IT管理者如何应对这些互联网所产生的庞大数据？如何应用这一部分数据来提升教育教学质量？同时，如何指导学生使用这些设备来改进学习方法？这就需要把物联网思维引入日常教育和学校生活，建立良好的“物联网+教育”生态。

6 结语

在信息时代，科技不能取代行业，但是使用科技的人却能取代不使用科技的人[5]。要培养学生在国际多元环境中学习、工作、与人相处的终身学习能力，学生学会高效使用电子设备，会在学习中取得事半功倍的效果。因此，要加强课堂内外电子设备使用的管理力度，通过校园教育技术培训构建良好的技能生态环境，着重培养学生人机融合的思维体系，真正实现电子设备为人所用，这才是解决学生使用电子设备弊端、提高学生素质的较好方法之一。

参考文献

[1]王园，马晓萍，王文龙.某高校学生上课使用手机现状、成因及对策[J].中国教育技术装备，2018（16）：23-26.

[2]余胜泉.“互联网+”时代，教育走向何方？[J].中国德育，2017（14）：46-50.

[3]余胜泉.“互联网+”时代的未来教育[J].人民教育，

2018（1）：34-39.

[4]姜艳玲，徐彤.学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2014（7）：133-138.

[5]余胜泉.人机协作：人工智能时代教师角色与思维的转变[J].中小学数字化教学，2018（3）：24-26.

作者：宋奕德、庄陈昱、黄谦、史恒远，苏州北美国际高级中学学生;吴炎，苏州北美国际高级中学，研究方向为教育装备管理（215000）。