新课改下农村高中班级管理的特殊性及应对策略

王佩

【摘要】高中阶段是我国教育最重要时期，肩负着为国家培养人才的重担，班级相当于小型社会，是培养学生自身素质和文化知识的重要场所。因此，高中班级管理水平的高低，对学生学习水平、身心健康发展具有重要影响。本文对农村高中班级管理现状和其特殊性进行分析，并对如何提升农村班级管理水平提出部分策略。

【关键词】农村高中   班级管理    策略

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-186-01

班级管理指的是班主任按照教育教学规律，通过多种教育方式和手段，让学生在班集体中高效地完成学习任务，从而实现教育部门教育和管理目标所进行的教育教学活动。受资源、经济、人文等多方面因素影响，农村高中班级管理具有一定的特殊性，因此，必须针对其特殊性，研究班级管理相应的策略。

一、农村高中班级管理工作现状

（一）管理内容较片面

高中时期是教育阶段最重要时期，在班级管理过程中，除了关注学生知识水平的技能外，更要注重学生的身心健康发展。然而现实中，班主任往往只是注重提升学生的学习成绩和专业技能，对学生的身心健康关注极少，甚至放任学生自由发展，没有明确管理目标，也没有尽到班主任的责任，对学生成长、成才有重大影响。因此，班主任在班级管理中要培养学生积极乐观的生活态度和良好的学习习惯，关注学生身心健康，鼓励学生以乐观、积极的态度面对学习、生活中的困难，使学生健康全面发展。

（二）对学生评价不客观

学生评价即教师对学生行为表现的一个总结，对学生发展具有激励和导向作用。很多教师在评价学生时太过于主观，认为遵守纪律、成绩好即是好学生，成绩差、调皮捣蛋即为差生。此外，教师经常对“好学生”进行表扬，对“差学生”则吝啬赞美，有时甚至对其进行贬低，会使学生产生自卑心理，认识不到自身价值，对学生发展具有重大影响。因此，班级管理者必须对学生进行客观评价，对待学生要持以公正、公平的态度，要对学生的心理活动变化进行密切关注，使学生身心健康发展。

（三）管理手段单一

目前，在班级管理过程中，大多数以批评为主，教师过于重视自己的权威性，一直运用传统的方式管理学生，没有与学生进行沟通和交流，这样培养出来的学生思想被禁锢在条条框框中，只会听从指令，缺乏个性，难有创新。单一以批评为主的方式，会使学生对管理者产生依赖性，不利于引导学生和激励学生成长，也不利于学生个性、独立的发展。

二、农村高中班级管理的特殊性

（一）教育对象特殊

目前城市重点高中不断扩招，使农村的生源受到重要影响，农村高中学生入学成绩偏低，因此想要大面积提高学生成绩和优化班级管理，具有一定困难。此外，还要些留守学生、单亲家庭的孩子，学习积极主动性差、纪律性差、自主性差等都增加了农村高中班级管理的难度。

（二）教育资源特殊

我国教育资源方面城乡差异较大，农村的学校在师资配置、教育资源、教育条件以及教育投入方面都无法与城市相比，这种教育资源上的差异对教育整体的平衡发展有很大影响，也使农村班级管理方面明显落后。此外，由于学校条件差，导致很多优秀的教师不愿意到农村任教，导致农村高中严重缺乏教师资源。

（三）家长教育理念特殊

农村高中的学生大部分是农家子弟，父母文化程度较低，对孩子未来的教育和发展，并没有长远规划。家长的综合素质和教观念对学生的身心发展有着直接影响。部分家长在教育孩子时，认为分数代表一切，分数低就对孩子全盘否定，甚至认为严格要求就是打骂教育，这些错误的方式，严重影响了孩子的家庭教育，从而降低了农村高中班级管理的效果。

三、提高农村高中班级管理的策略

（一）树立人文关怀理念

高中时期，学生知识、能力方面差异较大，因此，在管理过程中，要注意自身措辞，切忌说话态度过于强硬和严厉，要因材施教。要了解学生的合理需求，鼓励学生进行个性化发展，还可以开展课外活动，加深学生之间友谊，从而创建充满人文思想、和谐的班级文化，让学生全方面的发展。

（二）和家长进行良好的沟通

父母是孩子的第一位老师，在孩子整个成长阶段，家长有着不可代替的作用。因此，在管理班级过程中，教师要和家长及时沟通，了解学生的成长环境和家庭情况，以及学生过去、未来的动态，要及时与家长沟通学校的班级管理方式，以便家长积极配合。比如，现阶段手机通讯发达，可以建立班级微信群，方便老师与家长沟通，还可以利用微信里投票评选、调查问卷等一些小程序。老师与家长积极沟通，可以更加準确的了解学生的生活、学习情况，有利于建设和谐的班集体，提高学生的生活和学习效率。

（三）引导学生进行自我管理

传统教学过程中，学生一直受家长、老师的约束和管理，久而久之，会对老师和家长的指导产生依赖心理，逐渐丧失独立性。高中生处于十七、十八岁的年龄叛逆阶段，尚未成熟却渴望被认可，有时候对家长和老师的教导会产生厌烦，因此，可以培养学生的自主管理意识，让学生自己制定目标，合理安排时间。比如自习课时，教师不要在规定该学哪门课程，更不要时刻监督学生。此外，可以让更多的学生参与到班级管理中，例如可以实行班干部轮流制，让每个学生都体验到管理工作的不容易和乐趣。

结束语

综上所诉，目前农村高中班级管理存在管理手段单一、管理内容片面，对学生评价不客观等问题，在教育对象、教育资源、和家长的教育理念方面又具有特殊性，因此在班级管理过程中，必须要树立人文关怀理念，引导学生自我管理，并积极与家长进行沟通，让学生不断提高学习和实践能力，实现自身价值，成为对社会、对国家有用的人。

【参考文献】

[1]党泉元.对农村普通高中班级管理的研究与实践探索[J].名师在线，2019，26（18）：75-76.

[2]李俊山.农村高中班级管理特殊性的思考[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，000 （003）：P.140-140.

[3]石振德.新课改背景下农村高中班级管理的思考[J].广西教育，2016，15（34）：10-11.