“1+X”证书制度下专业课程体系融合与重构探索

李月峰

摘要：Web前端开发技术是近几年才出现的新技术，调研该新技术的专业开设情况，结合1+X“Web前端开发”职业技能等级证书中对职业技能的具体要求，提出通过与企业合作共同开发、对课程模块内容进行重构、通过基于“三教”改革教学模式改革，开展高职高专软件技术专业课程体系的重构及融合，并通过实践验证了其可行性。

关键词：1+X证书制度;Web前端开发;课程体系;融合

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）28-0134-02

1 1+X证书制度的背景与意义

“1+X证书”制度是2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中提出来的“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的简称，是国家作为构建职业教育国家标准的重要举措之一，是职业教育基本制度的一次“迭代升级”[1]。2019年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动“1+X”证书制度试点工作，并确定了“Web前端开发职业技能等级证书”等作为首批试点证书之一。

“1+X”证书制度的实施，将进一步加强我国职业教育改革，促进职业院校产教融合、校企合作的改革，并将对人才培养质量，对课程体系构建、对师资队伍建设、课程建设产生深重的影响。

2 Web前端开发技术行业及相关专业开设情况

Web前端开发技术是近几年才出现的新技术，在知网上以“Web前端开发”为关键字搜索，共计有204条结果。在知网上以“Web前端开发技术”为关键字搜索，共计有15条结果，其中有9条为2019年新发的文章。另外在国内知名就业网站前程无忧上搜索“Web前端开发工程师”，地点选择全国，共搜到14491条职位信息，已经超过了主流后端编程语言如Java开发岗位的数量。

另外，Web前端开发专业建设方面，查阅教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》（2015年）并无Web前端开发专业，只在软件技术专业下设有“前端开发技术”方向，其主要对应职业类别为“信息和通信工程技术人员软件和信息技术服务人员”。目前，全国高职院校开设“Web前端开发”专业方向的院校也并无官方统计，只有部分院校在计算机相关专业下开设了“Web前端开发”专业方向，如武汉职业技术学院在计算机网络技术专业下开设了Web前端开发专业方向，但是全国大部分高职院校并未单独开设相关专业方向。

由以上数据可见，目前Web前端开发工作岗位相对火热，但是职业院校在相关专业或专业方向人才培养上有待进一步提升。2019年教育部开展“1+X证书制度”试点，“Web前端开发”职业技能等级证书被指定作为首批试点证书，全国共计有400多所学校成功成为首批试点单位，这必将带动职业院校相关专业的建设和发展。以苏州高博软件技术职业学院为例，学院于2019年成为全国为数不多的民办高职院校成功获批首批1+X证书制度Web前端开发职业技能等级证书试点的单位之一，并于2019年12月份成功举办了首届Web前端开发职业技能证书等级考试。

3 “1+X”证书制度下的课程体系融合策略

教育部《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的文件中提到“要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求”“将证书培训内容有机融入专业人才培养方案”，“深化校企合作，坚持工学结合，充分利用院校和企业场所、资源，与评价组织协同实施教学、培训”。这些要求对后续的课程体系建设和改革提出了明确的意见。

3.1 职业技能等级证书要求与课程体系的融合

2018年，“高等职业学校软件技术专业教学标准”首次在《高等职业学校专业教学标准（2018年）》征求意见稿中发布，教学标准中除了有传统的Java开发方向、.Net开发方向外，还增加了Web前端开发方向，并明确了该方向的相关专业核心课程，该专业方向的主要课程下表1所示。

2019年，Web前端开发职业技能等级证书等级标准发布，标准中指明了考取Web前端开发技能等级证书的技能要求，明确了培养目标、主要职业能力、核心课程与实习实训。其中，职业能力模块包括（1）具有前端新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;（2）具备网站规划与建设能力;（3）具备关系型数据库设计与管理能力;（4）具备网站响应式开发能力;（5）具备数据交互能力。

对应的核心课程包括：（1）Web 前后端数据交互技术;（2）响应式开发技术;（3）网站项目实战等课程;（4）PHP 技术与应用;（5）MySQL 数据库基础与应用。Web前端开发职业技能等级证书要求中，其主要的工作任务及职业技能如下表2所示：

根据“1+X”证书制度试点方案要求“将职业技能等级标准和专业教学标准涵盖的内容融入人才培养方案，从而优化课程设置和教学内容”[3]的要求，通过对照Web前端開发职业技能等级证书中的要求，构建了软件技术专业课证融通的专业课程体系，其简单的对应框图如下图1所示。

3.2 基于职业典型岗位（群）技能要求的课程模块化设计

“1+X”证书制度要求考核内容要反映典型岗位（群）所需的职业素养、专业知识和职业技能[2]。因此，在构建Web前端开发课程体系时，通过对企业、行业的调研，进行职业能力分析和岗位技能需求分析，确定专业项目教学的案例，根据项目开发的工作过程所需要的知识点组织教学内容，打破传统课程的概念，对原有课程的知识点进行解构，以“岗位群→核心能力要素→课程内容→项目设计”的路径构建“项目教学”课程体系。按照Web前端开发核心岗位的工作任务，深入分析相关专业方向课程的共性和差异性，建成彼此联系、相互渗透、共享开放的“基础+核心+方向”的课程体系。

3.3 深化“三教改革”，创新多元教学模式

《国家职业教育改革实施方案》中提出的教师、教材、教法“三教”改革是促进专业内涵提升，提高人才培养质量的“重要法宝”，1+X证书制度中突出“职业性”、“应用性”和“实用性”等原则，除了在课程体系设计中要以此为依据外，还必须从“三教”改革入手，以进一步提高人才培养质量。通过“走出去”的方式培养教师的职业能力，通过“引进来”的方式，引进企业一线工程师参与教学，通过利用“职教云”平台海量国家級课程资源充实教材资源，利用互联网平台开展“线上线下”混合式教学改革。以苏州高博软件技术职业学院为例，借助新型冠状病毒疫情期间“职教云”平台免费开放的时间，开展“在线授课、大班教学、小班管理”等教学模式改革，集教师、教材、教法改革于一体，取得了良好的教学效果。

3.4 校企合作、产教融合，共同建设课程体系

高职院校培养社会和企业需要的技能人才，仅依靠自身各项资源还远远不够，需要企业深度参与合作[4]。产教融合是职业教育发展的时代趋势，也是我国职业教育现代化建设的必然选择。基于产教深度融合，充分发挥企业与院校各自的优点，建立校企互惠互利的“长效”合作机制，这种“长效”机制的有效运行，是1+X证书制度顺利实施的关键。

4 总结

“1+X”证书制度是一个全新的事物，是未来我国职业教育改革的方向。通过实施1+X证书制度，将进一步提升职业教育教学质量的关键，通过对1+X职业资格证书的研究，重构现有课程体系，将课程内容与职业资格证书要求、产业发展、行业特点充分融合、建立以1+X技能等级证书要求为依据，校企合作、产教融合共建课程体系，提升了课程体系的科学性、合理性，对教学质量的提升起到了非常好的作用。

参考文献：

[1] 刘炜杰.1+X证书制度下职业教育的课程改革研究[J].职教论坛，2019（7）：47-53.

[2] 王艳丰，张丁华，朱金凤.“1+X”证书制度下高职宠物类专业课程体系优化探索[J].职业技术教育，2019，40（35）：21-25.

[3] 教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[Z].教职成[2019]6号，2019-04-04.

[4] 杨秀方. “1+X”引领中职育人之路[N]. 中国建设报，2019-04-03（005）.

【通联编辑：王力】