让作文评语点亮每一盏心灯

汪芹

【摘  要】语文新课程主张师生之间应该是一种平等的对话关系，在对话中帮助学生“转化智慧”“培养能力”成为“平等中的首席”。作文评语既是对语文教师与学生对话的方式之一。作文评语能够指导写作方法，沟通师生感情，为学生点拨处事迷津。

【关键词】对话;共鸣心声;点拨迷津;百家争鸣

引言

新课程强调关注学生的发展过程，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。评语就是一种常见的质性评价方法。对语文教师而言，作文评语就是比较容易驾驭的一种质性评价方法。作文评语除了对作文的内容、笔法、形式等进行评价外，还要有评定学生全面发展的基本素质的描述，主要包括道德品质、学习能力、交流合作、个性与情感等诸多方面。作文评语在呵护学生心灵，关照学生情感方面有着重要的意义。

作文评语有以下几种写法：

1.评点意见，指导写作方法

今年笔者任教初一语文。《新课标》明确指出，初中第二册，以训练记叙的读写听说能力为主。所以，作文主要训练学生的记叙能力。从写作角度看，记叙文是其他文体写作的基础，是写作训练关键性的第一步。记叙文以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事为主要内容。叙述是最主要的表达方式，是写作各类文章的基础。教师在指导学生写作过程中，在明确中心的基础上，首先强调的是要把事件清楚、完整地叙述出来，“六要素”要交待清楚。

写人的文章要抓住人物的特点，要综合运用外貌、神态、语言、心理等描写方法和抒情等表达方式体现人物个性，要通过事件展现人物内心世界。然后，根据材料为主题思想服务的原则，一切要为中心服务，重点突出，避免“流水账”作文现象，而且语言形式变化多彩，更县形象性和生动性，为渲染气氛、深化中心起重要的作用。在评语中，往往体现了以上关于写作方法的观点。例如：①“事件本身叙述具体，能否记叙得更有意义、生动？”②“可适当运用语言、行动、神态描写，使人物形象更丰满起来栩栩如生。”③“这是一篇因选材而美丽的文章。你选取了生活中有代表性的现象。不拘一格的抒发着内心的感受，文章不仅有巧思，还有温度，有情怀。”④“开头的景物描写清新恬静。但要注意，景物描写要为文章中心服务，你认为做到了吗？”

另外还提到一些写作的原则性要求：①书写要工整美观：“字如其人”，把字写好，这不仅是礼貌问题，也是形象问题。毕竟书写是你的第二张脸啊。②语言忌罗嗦多余，且段落也尽量分细一点，提倡干练活泼、简洁明快的风格。③抒发真实的情感是学生写作的基本原则之一。只有感动自己才能感动别人，因为真实可信，则行文流畅自如，娓娓而谈，如叙家常;感情亦自然溢于言表，其真其切，感人至深。

2.共鸣心声，沟通师生感情

初一学生正处于少年期，这个时期的学生思想品质发展具有不稳定性和矛盾性，是幼稚型、冲动型向成熟型、稳定型转变的重要转折时期、学生作文往往叙述亲身经历或所见所闻的现实事件，表达少年自身对人生的看法和感情，以及对人和事物强烈的爱憎情感，;其中有值得肯定的，也有应该批评否定的;有进步积极的，也有消极落后的。评语宜采用诗化的语言，写信的格式，对学生“晓之以理，动之以情”，恰好可以发挥德育工作的特殊作用。

（1）学生喜欢受到鼓励和表扬，渴望得到肯定和支持.教师多给他们以期望和信任，必能转化为学习的动力，进发积极向上的火花。①懂得感恩，与人为善。如某生记叙了自己和同学们为母校义务打扫卫生时高兴的情景。评语道：“老师也很高兴，你们真是好学生，你们长大了。”②定目标多鼓励。学生有强烈的成功欲望，理想的设定从少年起，教师根据实际为他们设定前进的目标，一步步帮孩子走向成功，找到自信。（2）多数学生上初中后对新的环境心理上独立感与依赖感并存，既新鲜好奇又恋故怀旧，一旦现实不如意，某些学生便产生消极情绪。教师要及时关怀和指引他们，及时纠正他们的错误思想。①厌学情绪。评语：“学习虽有烦恼，但也有学习的乐趣呀。不要放大烦恼，漠视乐趣。如果不学回家了，是不是会有新的烦恼呢？”②畏难情绪。评语：“不经历风雨，怎么见彩虹。知难而进才是勇者。”③贪玩。爱玩是孩子们正常的生理需求，但要注意克制，否则就影响了学习，学生玩得高兴起劲了，总想“不上课，不回家，整天在这里玩”  评语从学生心理思维角度出发，不愠不火：“不上课不学习，人会变傻呆了;不归家，会饿坏冻死了，整天地玩，永远长不大，像个老顽童，你说对不对？”（3）没有批评的教育不是完整的教育，评语除了适当鼓励，也要有适度的批评。评语道：“写得大简单了，是不是有些低幼化？”这批语如果使学生知羞了，在下次写作中就会有所进步。

3.排忧解难，点拨处世迷津

教师不仅是学生的长者，也是学生的朋友。教师只有真正地成为学生的知心人，才能更好地树立教师威信，“师者，所以传道授业解惑也：”传道，即传授做人的道理。所谓“文道结合，就是要求学生在学语文的同时要学会做人的道理。学生对现实生活有着许多困惑和迷惘。家庭、学校、社会、自然、人际等问题常常团绕着他们，急需老师给子分析解释，为他们排忧解难，点拨迷津。

（1） 家庭关系。某生表示对妈妈过节时“祭神”的活动不理解。评：我们有科学知识，也要有自己的主见，还要学会有效沟通。”某生埋怨父母重男轻女，弟弟妹妹爱捣乱，很烦恼，甚至想离家出走。评：“妈妈真的不理睬你吗？可能她当时不知道你哭了，也可能其他原因。弟弟真的那么坏吗？有时候不也很可爱吗？我想，姐弟间互相礼让，互相关爱，家庭才和睦，大家一起才开开心心。后来，该生很喜欢到我宿舍来玩（我宿舍中午时分有时简直是学生俱乐部，有下棋的，有谈天的，有听音乐的），心情也开朗多了。（2）学校矛盾。某生反映自己在上自习课时大声讲话挨班长的骂之后，虽然明白“她都是为班级集体利益才这样做的”，但心中仍然不服，觉得失了面子。评：“只要你明白班长为了班级，为了大家好，就太好了。不必为这些小事烦恼。有时候女孩子的确比男孩子懂事、守纪律，我相信你今后会表现得更好。（3）社会问题。某生在作文中流露怨世情绪，认为这世界充满了竞争，你不让我我不让你，活得很累，希望“人们都进入古时候，像童话中那样过着无忧无虑的生活。”评：“不要把竞争想得太可怕了。有竞争，人类才有进步，社会才会发展，要不然，古代人不思进取，无忧无虑，哪里还会有发明创造，步入文明新世纪呢！当然，我们也希望竞争不要你死我活！要公平竞争、共同进步！（4）观察自然。某生发现”蜘蛛每天傍晚织网，那么旧的网到哪里去呢？”通过观察，“看来每天太阳刚出来的时候，蜘蛛就把网吃掉了”评：“我不知道蜘蛛是否会吃网，但要表扬你在写周记时，确实做过观察。至于问题的答案，可去问生物老师，好吗？”他不敢问，我催促他，后来他真的鼓起勇气去问老师，又很兴奋地跑来跟我报喜似的说：“我明白了，明白了，”我也为他高興，这事不仅让他长了见识，也增强了他的勇气。“不怕问问题，就怕不问问题。”教师应鼓励学生放开胆，培养他们多问的习惯。（5）人际交往。某生记叙了一件说要“永远记住”的事。因为多年的好朋友（不同班）不让她看排练“六一节”的节目，她非常生气，认为她不够朋友，“友谊就到此为止，”评语中我分析了女孩子一般比较害羞的心理，而且“排练节目是集体活动，为防止有人捣乱或吵闹，朋友才拒绝他人（包括你）观看。你要理解并支持她，即使朋友的态度可能不太友好，你也不要把气愤压在心头，要有宽广的心胸，可以找朋友谈谈，消除误会，并再度成为好朋友。”

4.点石成金，交流互动，百家争鸣

学生写作水平毕竟有限，但文章整体构思或局部的个别语句仍有可圈可点可取之处，我常常将它们摘录下来，分类归纳，辑为两册，名曰《写作小窍门》、《心语》，此招数为“点石成金”，学生欢迎又有意义。

作文评语除了教师书面评语，还可以由学生做书面评语，甚至可以选有代表性的作文本着治病救人、共同提高的方针，口头评价、鉴赏、交流学习。

就作文评语而言，“语不惊人死不休”或许是一种奢望，只愿它像一盏明灯照亮每一个莘莘学子前进的道路。