对我国高校经济学专业教学改革的探讨

张景皓

摘要：随着经济市场化和国际化的发展，我国高校经济学专业教育面临着巨大的挑战，我国传统高校经济学专业教学方法将不能适应社会的发展需求，所以需要对其进行教学改革，本文将从我国高校经济学专业教学现存的问题进行分析，再从三个方面对经济学专业教学改革的具体措施进行分析。

关键词：高校;经济学;教学改革

我国经济市场化和国际化的不断发展，对我国高校的经济学专业教育提出了新的要求。现存的经济学专业课程体系与教学方法都不能适应市场和社会的发展需求，所以如何提高经济学专业学生的专业水平，培养更多优秀人才，不仅关系到我国高校经济学专业教育的发展，也将影响到市场经济的发展。

一、我国高校经济学专业教学现存的问题

通识教育课与专业课是高校经济学专业课程的主要内容，通识教育课程主要是用于培养学生的政治自然科学，人文心理等方面的综合素质教育课程，所以通识教育课程关系到学生是否能站在更高更好的平台上进行专业知识的学习，实现自身的全面发展。但从目前的状况来看，各个高校的通识教育课所占学分过少，其他关于道德伦理、社会分析等课程设置的时间也不足，这就极大地忽略了学生的社会公德和自我素质的培养。随着现代经济、社会、科技、以及文化的各方面的不断发展，过分强调单一专业教育的人才培养模式已经不能适应时代的需要。我国各高校将学分大部分都设置在专业教育课程的必修课中，而忽视了选修课的学分设置，这就导致学生将更多的精力与时间都花在了必修课上，而很少去学习其他有益的知识和技能，也就不利于学生的全面发展，也不利于学生将学习到的知识学以致用[1]。

在一门课程教学中，实践与理论应该是相对应的教学模式，是将抽象化的理论知识与具体化的思维相结合，它可以帮助学生将学到的知识运用到实际生活中，可以帮助学生获得更多的经验。学生能够在实践的过程中运用理论知识，从而加深对知识的理解，促进知识向能力的转化，这也就促使了理论知识与学生的能力相结合。但是对于现经济学科专业的学生来说，现在的教学模式常常是重视理论知识传授而忽视了实践活动引导，将实践教学流于形式，没有足够的重视。这样的现状让学生降低了其学习的自主性，也大大降低了学生的创新能力，这也是学生出现高分低能的原因之一。

在经济学中数理分析是其重要的特征，但在高校經济学专业中数理分析课程设置相对较少。数理分析是定量分析的基础，也是进行经济理论与运行规律研究的重要工具[2]。学生在经济学科专业中学到的知识，大部分都是理论的定向描述，所查到的资料、接触的论文大部分也是理论的定向分析，然而，经济学中需要应用到数量概念，在经济学分析中成功的运用数字，才可以称之为成熟的经济学分析。所以这就要求要加强在经济学专业中的定量分析教学，对学生进行定量分析能力的培养，使经济学更加的严密、精确、适用。

中国的普遍教育模式是灌输式的教学，片面强调教师在课堂上进行系统的理论知识讲授，这样的教学模式也就难以培养学生的创造能力、解决问题的能力和发现新知识的能力。在传统的教学模式当中，教师占用了大部分的时间进行系统知识的传授，所以无法提供足够多的时间让学生自己进行灵活的创造，不利于培养学生的创新创造能力，也压抑了学生自我的个性。所以利用现成的科学技术，用多元化的教学方式来打破传统的教学方法，使教学形式更加灵活多样，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，对学生进行创新思维的培养，才是经济学科专业的培养更多人才的有效方法。

二、改革的措施

（一）调整课程设置

高校在进行设置经济学专业的教学课程时可以构建通识教育课程，专业教育课程和实践教育课程，这三个课程之间存在着交叉性和渗透性，能更好的促进学生学习，帮助学生全方面的发展，增强学生的社会适应能力，培养学生的素质。在通识课的教育上，要建立必修与选修两个模块，同时在学分设置时增加通识课学分比例。在选修课的模块中，要设置多个方面的课程[3]。这样的课程设置可以提高学生的政治素质、公民素质。在专业教育课程中，也要提高选修课的学分，相应地减少必修课学分，主要的目的是想让学生在学习自己专业知识的基础上，也要根据自己的兴趣爱好进行专业上的拓展。

（二）注重教学实践性

在经济学教学中，应当注重教学的开放性和实践性，学校可以聘请相关的专业人士，结合实际进行讲课授学，也可以让学生到具体的部门实际地去实习工作，让他们了解社会，掌握经济发展状况。在经济学教学中，要加强案例教学，运用分析提问举例方式引入新的内容，引起学生的兴趣，提高学生的自学性，启发学生的思维，提高课堂教学效率，从而也能培养学生的独立分析和解决问题的能力。同时要借助多元化的教学模式，利用一些科技器材，提高课堂教学的效率，让学生体会到学习经济学的乐趣。

（三）数字化学习

学生在信息技术的环境中，利用数字化学习的资源与数字化的方式进行学习的过程，就是数字化学习。在教学时，教师应多运用数字多媒体材料，让学生主动寻找和处理信息，并利用数字化的平台和资源与教师进行讨论，对资源进行收集利用，创新教学方式[4]。在这样的学习环境中，教师扮演了学生学习过程中的引导者，也就提高了学生对学习的自主性，同时也提高了学生在经济学上的综合能力。

三、结束语

我国的经济学专业教学还存在着许多问题，要对其进行改革，就要从教学的形式，教学的内容进行多方面的转变。要将以灌输式为主的教学方式转变为多元化创新型的教学方式，才能提高教学的有效性，促进高校传统经济专业教学的长期发展。

参考文献

[1]陈君[1]，王宇[1].高校经济类专业人才培养实践教学改革分析[J].记者观察：中，2018，000（035）：45-45.

[2]田露，赵贵玉，赵玲.地方高校"西方经济学"教学改革的几点思考[J].长春师范大学学报，2018，037（003）：P.173-175.

[3]高路.大数据时代下高校应用经济学教学改革模式探析[J].环球市场信息导报，2018，000（002）：65.

[4]刘超.浅析高校经济类专业课堂教学改革[J].现代经济信息，2019，000（001）：424-425.