张勇：做课堂最后登场的人

彭一皓

管理之变：班级易主

因为和阿里巴巴的总裁张勇同名，学生们喜欢戏称张勇为“张总”“勇哥”“CEO”。亲切的昵称与绰号，往往是十几岁的孩子们表达对老师喜爱的最直接的方式，“勇哥”显然拥有这份喜爱之下的“待遇”。

但时间倒回几年前，可没有现在的光景。刚开始带班时，张勇实行严格的“一刀切”管理制度：不准带手机到学校，课堂上不准讲话……在所有的明令禁止下，无论是谁，出于何种原因违反了规定，张勇从不会网开一面，一定严格按照班规禁令进行相应处罚。

但如今，随着时间的推移和教育阅历的增加，张勇有了新的体会：每个学生都是一个独立的个体与生命，需要老师走近、理解，而当初的他对学生不仅没有给予理解，反而还制订出一个个简单粗暴的规定。

现在，哪怕学生做出再“出格”的举动，张勇都会听听学生说为什么。若要说最挑战耐心的，当数“泡面哥”的故事。新一届学生刚开学不久，张勇正在讲台上滔滔不绝地讲课，坐在教室最后一排的一位同学突然起身，径直走到教室后面角落的饮水机旁，拿出泡面盒子接开水，接好后又回到座位上。顿时，教室里飘起一股泡面的味道，张勇内心的火噌噌上升，但再生气，也不能当着全班同学的面发作。张勇让其他学生先自习，将“泡面哥”叫出教室谈话。交谈之际，张勇留出时间，想听听学生的解释。没想到，学生的脑回路“别具一格”，一来他的确没吃早饭，二来想借此机会试探下新老师的底线。

弄清学生的真实想法后，张勇在感叹00后学生想法与众不同的同时，也有些忍俊不禁。于是，为了增进师生彼此了解，下课后，张勇经常让“泡面哥”帮自己拿东西，每次考试结束都邀请“泡面哥”到办公室谈心，逐渐地，师生成为了无话不说的好朋友，“泡面哥”喜欢哲学，两人便经常讨论尼采、黑格尔；“泡面哥”喜欢摄影，在他的指导下张勇也开始了摄影之路。

“泡面哥”并非个例，张勇的爱与耐心一视同仁。凡是班上有同学过生日，张勇会及时送上一张祝福卡片；一次大型考试，全班同学受打击，士气低落时，张勇又给每位同学写了一张明信片，鼓励大家。在张勇看来，高中学生无论是生理还是心理，都已经接近成人，他们有被尊重的需要，也渴望获得平等对话的权利。

每个月，张勇会利用班会时间，匿名征集班级管理中还存在的问题，让学生们写出班里尚存的还需改进的现象。张勇告诉记者，尤其需要注意的是，问题现象的征集对事不对人，比如班内晚自习讲话的现象，学生们不必趁此机会写谁谁讲话，只需写出现象即可。在张勇眼中，这项征集的意义是让学生们成为班级的主人，让每位同学都能参与班级的建设和管理。

教法之变：退居“二线”

在教学上，张勇也经历了同样的阶段。刚走上讲台时，张勇经验不足，教学处于最生硬的探索时期，常常是把各种知识点、考点一股脑地生硬地灌输给学生。没多久，学生们忍不住了，他们主动找到张勇说：“张老师，你的课堂能不能多增加一点变化，多讲点你自己的理解感受和故事？”

在学生的提醒和鞭策下，张勇走上了研读文本的道路。没有借助任何教材的情况下，张勇坚持写了十多万字的文本解读。文本解读不仅令张勇更熟悉教材，也让他在知识网络的构建中逐渐形成了自己的教学体系。再讲课，感觉就不一样了。讲《归去来兮辞》时，张勇既结合个人的体验、故事，还发散当下，讲现在归隐的人；又结合中外，讲海德格尔的“诗意的栖居”。

課堂的主人，从老师变成了学生。通常，一节课往往是先由学生自行品读，再由他们自己谈感受、谈心得体会，老师成为最后登场的人，扮演一个补充讲解的角色，“我主要是针对学生不懂的地方，还有困惑的地方进行补充讲解，不再是从前那样，把老师的想法单纯灌输给学生。”

高三，学生占据课堂主导地位的作用更加突出，复习阶段，通常是每个学生轮流讲一个知识点，学生讲完后，张勇再补充，在张勇的实践中，这样的方式效果显著，学生们在自己讲解中暴露的问题，领悟得也将更加深刻。

不过，这样的教学模式，其实更加考验一个教师的底蕴与功力。为了能在学生讲完后还能扩展新的内容，张勇一直坚持阅读，保证能在优质输出的同时不断有新知输入。每个月，张勇都会坚持购买2～3本左右的或与学科教学相关的，或是文学、哲学等方面的书籍，他说，不管每天有多忙，也一定会保证平均10到20页的阅读量。作为语文老师，离开了阅读，也就离开了成长。

除了保证阅读，张勇常常利用网络，学习优秀前辈的教学思想、观看他们的课例，这是90后老师眼中互联网时代的最大收获——哪怕身边没有名师，你也能通过网络向全国各地的名师学习先进经验，这是新教师成长的重要渠道之一。

谈起人生信条，张勇将其概括为六个字，“不给人生设限”。在张勇看来，教师的职业生涯，不是发表了20篇、30篇文章，或是评上了正高级教师，就代表着职业发展到了尽头，他将教师定位为一种需要保持永恒的成长状态的职业：不断成长、不断探索、不给人生设限。