构建初中历史高效课堂

贺强

摘要：历史是一门重要的基础性学科，在新课改背景下，历史课堂在潜移默化中也发生的根本性变革，从之前的索然无味到如今的妙趣横生，历史逐步成为学生最喜欢的学科之一。那么，历史课堂究竟发生了怎样的改变呢？静听笔者娓娓道来。

关键词：初中历史;课堂教学;故事

学好历史，对学生今后发展的意义非凡。从教学的角度来看，历史作为一门以人文见长的学科，其知识具有很强的趣味性，但从以往的教学实践来看，学生缺乏足够的历史学习兴趣，对历史知识并不“感冒”的原因在于，一方面，学生不能正确认识历史学习的意义和价值，另一方面，教师作为教学的第一责任人，其方法存在普遍的滞后性，导致课堂教学不尽人意。而要想改变这一现状，必须深刻理解新课改的理念和方法，构建以发展学生历史学科素养为核心的高效课堂，优化课堂教学方法，从而提高教学效果。除此之外，也要发挥学生的主观能动性，尊重学生不同历史理解，从而使学生历史思维能力得到进一步发展。基于此，笔者结合自身的教学经验，将从“故事导入、合作探究、有效拓展”三个角度入手，具体阐述如何构建初中历史高效课堂。

一、故事导入

历史故事是传承历史的重要途径，也是初中历史教学的重要资源。“故事”与“历史”本身虽然是不同的概念，但却有着千丝万缕的联系。一方面，以故事为手段来叙述历史，能够增强历史的趣味性，另一方面，以历史为载体，能够丰富故事的哲理性。因此，在初中历史教学中，教师要成为“讲故事”的人，通过故事，提高学生历史学习的积极性，帮助学生理解历史人物，从而有效提高课堂教学有效性。

例如：在教学“春秋战国的纷争”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以历史故事的方法来辅助教学。首先，我会以“居安思危”的历史典故进行导入，如，春秋时期，宋、齐、晋、卫等十二国联合出兵攻打郑国。郑国国君急忙向十二国中最大的晋国求和，晋国同意后，其余十一国也就停止了进攻。郑国特意送去丰厚的礼物，晋悼公欲将其分给功臣魏绛，魏绛却谢绝好意，并给其忠告，但愿您在享受安乐的同时，能想到国家还有许多事情要办。以此来激发学生学习兴趣，之后，我会让学生自主学习本课内容，在学生学习的过程中，我会利用多媒体的方式为学生展示春秋时期的战略地图，增强学生探究的趣味性。进而，我还会让学生根据自己的认知经验，在课堂上讲述自己了解到的历史故事，如“毛遂自荐、邯郸学步”等。以此来加深学生对历史人物理解。通过这样的方法，有利于提高学生学习人的积极性。

二、合作探究

新课改重视学生自主学习能力的发展，要求学生“能文能武”，既要让学生具备一定的独立探究能力，也要培養学生丰富的合作意识和经验。另外，从课堂教学的角度来看，合作学习能够有效帮助学生分解知识的难度，提高学生认知能力。因此，在初中历史教学中，教师要在传统合作学习基础上，丰富合作形式，加深学生的历史理解，提高学习效果。

例如：在教学“科举制的创立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会让学生以合作探究的方法来展开学习。首先，我会以“古人的四大喜事”为导语，激发学生对科举制的探究欲望。之后，我会让学生自由结组，分为两组，并将课堂分为左右两部分，营造良好的课堂氛围。进而，我会以问题加以引导，如，“科举制的影响有哪些？从现代的角度来看，科举制有哪些利弊呢”以此来让学生在小组内展开探究。最后，我还会以“中国传统文化”为话题，让学生展开丰富的交流和讨论，从而培养学生一定的历史眼光和思维能力。

三、有效拓展

教材虽然是教学的根本，但仅凭教材中的知识来提高学生的历史能力是远远不够的，传统的历史课堂虽然能够做到以教材为主，却很少进行课外知识的拓展。因此，在全新的历史课堂教学中，既不能够忽视教材在教学中的作用，同时，也要以教材为核心拓展知识，从而丰富学生视野，提高学生的历史认识，为其历史素养的进一步发展奠定坚实的基础。

例如：在教学“甲午中日战争”这一课内容时，为了拓展学生视野，我除了为学生讲述教材内的基本内容外，还会对知识进行有效的拓展，如，《马关条约》背后的故事，以李鸿章这个历史人物为切入点，通过多媒体为学生展示签约的过程，从而让学生能够以辩证的眼光看待历史人物，提高自身的历史见解。又如，在教学“辛亥革命”这一课内容时，我会以视频《建党伟业》为参考，让学生在课堂上欣赏，扩充学生的历史知识，并以学生为主体，让学生分享自己的见解和故事，从而培养学生浓厚的历史学习兴趣。

综上所述，构建初中历史高效课堂，对发展学生历史核心素养具有显著的意义。但高效并不是一固定的，而是一个不断优化和追求的过程，对于课堂教学而言，保证每一节课的高效才能有效提高学生的历史素养，同时，这也对教师的教学能力提出了更为严格的要求。所以，在今后的教学实践中，教师要不断增强自身的历史文化底蕴和教学能力，从而保证课堂教学效果的最大化。

参考文献

[1]陈赟.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：102.

[2]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（22）：43-44.