隔代抚养之我见

邱芸

小Y是一个天资聪颖的学生，知识渊博、思维敏捷，从一年级入校开始，成绩一直名列前茅。然而，小Y除了成绩突出，脾气也同样突出，有着三头牛都拉不回来的倔脾气。平时小Y总是嘻嘻哈哈的，和谁都能打成一片，但一有不顺心之处，他就“火山爆发”，一定要闹得让周围人都顺他意。

作为他的班主任，我认为我有义务把小Y在校干扰教学的行为告知家长，并请家长一同探讨与解决。我多次和小Y妈妈沟通，打电话、面谈都尝试了，妈妈确实愿意配合，但是对小Y的倔脾气也是无计可施。几个回合下来，奶奶坐不住了，电话打过来，哽咽着跟我哭诉：“邱老师啊，下次孩子再这么犯错，你就告诉我，我来学校处理。你就别告诉他妈妈了，他妈妈脾气不好，每次一听到这种事就回家朝孩子发火，把他关房间，不让他吃饭……我真担心这样下去孩子会受不了。”

挂了电话，我心里有着丝丝的内疚，是不是我的“告状”破坏了这个家庭和谐的氛围？之后，奶奶也来过几次学校，但是教育效果也一般，小Y的发脾气流程依然一个都不少。某次和小Y聊天，得知他觉得妈妈更喜欢妹妹，不喜欢他。我觉得这样下去不是办法，我希望从教师的角度做一些努力，尝试找到解决问题的好办法。

一、对小Y的家庭

我分别约谈了小Y的爸爸妈妈和奶奶。我希望他的父母教育立场一致，在教育上齐头并进、而不是各自为营，同时也希望他们能够多给予小Y一些关注与关爱，因为发脾气也是博取关注的一种方式。在教育方式上，以说教和构建和谐的亲子关系为主，暴力的方式只能解决一时的问题，但解决不了根本矛盾。

此外，在家里盡量不要和小Y的爷爷奶奶有正面冲突，家庭成员的和睦相处能在孩子的心里种下爱的种子，家庭冲突会在无形中给孩子灌输暴力因子，逐渐影响他处理问题的方式。

我深切地理解小Y奶奶的护孙之情，但是还请奶奶能够适当放权，把教育问题交由父母处理。同时，我们在学校也会慢慢弱化小Y这种发脾气行为的影响，教师在学校能够和学生沟通好的，就尽量不麻烦家长。

二、对小Y个人

在学校里，和小Y的交道打多了，我也深谙和他的相处之道。我主要采取这些措施：和小Y建立良好的师生关系，经常和他聊天，给他一些表现的机会，增强他的自信心;开展情绪管理的班会，引导学生正确管理自己的情绪，提高学生解决问题的能力，坚持正确的价值观;弱化小Y发脾气的影响，不采取硬核模式与其正面对抗，以冷处理、转移注意等方式弱化影响，等他冷静了再和他谈话。

一段时间之后，小Y发脾气的频率变低了，发脾气的时间也缩短了。希望小Y随着年龄的增长，能够成熟懂事，慢慢学会控制自己的情绪，用合理的方式去发泄情绪和解决问题。

后来由于种种原因，我没有再接任小Y的班级。听说小Y现在懂事了，发脾气少了，但是一旦发起脾气来，厉害程度还是不亚于以前。而小Y奶奶仍然时不时地给班主任打电话唠叨家里的情况。

每个孩子都有自己的成长轨迹，有些孩子是在父母与祖父母的“夹缝中”求生，成为不同教育观冲击下的矛盾体，摸索成长的路或许会比别人更长一些;也有些孩子在不同的教育观下成长为更加出色的个体，有自己的主见。“隔代抚养”的问题确实很难干预，教师只能做好教育和引导。