开发小学高年级书法校本课程弘扬中华传统优秀文化

金宝丽

【摘要】书法是我国的瑰宝，是我国劳动人民智慧的结晶，作为新时代的小学高年级学生，应该积极练习书法，从小做起，做祖国优秀文化的继承人。本文首先厘清中华优秀传统文化背景下书法课程改革背景，其次分析小学高年级学生开展书法课程的重要性，最后探索小学高年级开展书法课程教学路径，提出明晰教学目标、重塑课程结构、创新教学方法等改革路径。

【关键词】高年级;书法;校本课程;中华传统优秀文化

见字如面，练好一手优秀的书法，不仅是个人内在文化的彰显，也是中国优秀传统文化的一种良好继承方式。练习书法应该从孩子抓起，从小培养他们练习书法的热情和兴趣，对于以后提升自我修养也有着巨大的帮助。同时，学校也应该把书法融入校本课程中，为培养祖国花朵出一份力，为继承和发扬中国优秀传统文化作出贡献。

一、中华优秀传统文化背景下书法课程改革背景

对于2016年1月25日的全国青少年书法展，总书记给予了高度的赞扬。当今社会，继承和发扬中国优秀传统文化是我们每个公民应尽的责任。书法作为优秀传统文化中重要的组成部分，我们公民有责任去弘扬和发展优秀的书法文化，其中比较关键的一点就是培养小学高年级孩子们学习书法的兴趣。

二、小学高年级学生开展书法课程的重要性

互联网时代，随着手机和电话的普及，一些人误认为书法已经不再重要，没有必要花费更多的时间在学习书法上，然而，事实并非如此，中考，高考的网上阅卷就是检验学生书法水平的重要平台，学生学好书法，不仅有利于自己未来的就业发展，更重要的是能够提高审美意识、得到审美享受、提升审美境界、陶冶性情、净化心灵。书法中笔画的长短、结构的疏密、形体的正斜、细块的大小、体式的收放等等，都考验我们静系观察、把握机理、妥善安置和处理问题的能力，对于小学高年级学生来说，尽早接触这一方面的学习有利于未来职业生涯的发展。

三、小学高年级开展书法课程教学路径探索

（一）明晰课程目标

通过小学高年级书发课程的开展，目的在于让学生掌握执笔的要领，具备正确的书写姿势，专心致志，避免急躁，学会正确的用笔方法，逐步体会行笔起笔，收笔的运笔的感觉，体会硬笔书写中的力度，速度变化和铅笔钢笔书写的特点，养成“提笔就是练字”的习惯，为以后进一步深化学习更整齐美观的字体打好基础。

（二）重塑课程结构

关于书法教学课程的结构分为以下几个方面，一是刚上课需要教师把所讲解的字在黑板上以书法的形式写出。二是学生仔细观察字体的形状以及笔画结构，在练习本加以模仿练习。三是教师在学生中进行观察，准确并及时的指出学生的不足之处并加以纠正。四是书法写的优秀的学生加以表扬和展示。课后教师布置作业，并在第二天指出学生的不足并对作业加以评比和改正讲解。

（三）创新教学方法

（1）合理安排书法课程教育的时间。在小学义务教育阶段以语文课为主，其他的课比如地方校本课，也可以抽出一定的时间来练习书法，学校应该每周抽出一课时用于统一的书法教学。对于小学高年级的学生来说，既面临这小升初的压力，又面临着小学结业考试的压力，如何合理设计出书法校本课程的有效学时，需要从学校管理层面入手，统一规划书法等传统文化校本课程时間，确保时间规划的科学性、系统性和高效性。

（2）注重学生的基本功培养。众所周知，书法学习的最重要一点是临摹，临摹包括读帖、摹帖、临写、比对调整等阶段，在学习的初期，以临摹为主，养成读帖的习惯，这就要求学生具有坚韧不拔的精神和精益求精的学习态度。基本功的培养是书法校本课程开发过程中面临的难题之一，需要结合小学高年级学生的特有特征，设计多样化、可复制性强的校本课程教学案例，从一点一滴处培养学生书法的基本功，在书法的学习中融入精益求精的职业精神，弘扬优秀的中华传统文化。

（3）注重学生学习书法习惯的培养。在学习初始阶段，这一点是非常重要的，只有学生养成了学习书法的良好习惯，才能够在书法上投入大量时间，从量变到质变。结合小学高年级学生能坐的住、能静下心、充满求知渴望的特点，在小学高年级的宝贵阶段，注重学生书法习惯的养成。书法习惯的养成绝非是一朝一夕就能形成的，需要在五年级和六年级期间，通过课内外结合的、寓教于乐的方式，将书法融入小学高年级孩子们的素养培养之中。

（4）将书法应用于实践学习中，提高实际书写能力。无论在生活中还是学习中，只要涉及到书写这一方面，就应该拿出对待书法的态度对待日常的书写。熟能生巧，这个道理应用于书法上最合适不过，循序渐进加以训练，最终会信手拈来完成每字每词。

（5）发挥教师的优秀领导作用。鼓励校内各科教师在日常生活、学习和工作中，都应该用书法的方式书写板书，或者通过宣传栏、文化角、公众号等多渠道，示范展示教师教案优秀作品、为学生学习书法做出榜样。

（6）重视课内外结合。学生在生活中也应该积极参加书法实践活动，比如兴趣小组、比赛、展览、艺术节、文化节等多彩多样的活动，创设学习书法的环境和氛围，充分利用美术馆、博物馆、名胜古迹和少年宫等资源，拓宽学习书法的空间，有条件的地区或学校还可以开展中外合作的国际书法交流活动，鼓励学生在学习和实践生活中应用书法学习成果，发挥实践能力。

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