高校“三全育人”的个案研究之浅谈教师如何与学生谈心

孙雪

【摘要】父母离异，现在又各自组成家庭，跟其母亲生活。母亲工作平淡，可以维持生计。但工作很忙，没有时间对孩子的心理进行教育;父亲只是给予孩子金钱上的帮助，但是也没有时间对孩子进行身心的教育。

【关键词】家庭因素;辅导策略;特征分析

一、个案特征分析

1、幼年生活，父母有固定收入。家庭和睦，父严母慈，生活幸福。父母离异后，生活反差很大，母亲为了生计需要工作，可由于许多因素也没有找到很轻松的工作，因此大部分时间都用在工作上。对XX的关心也远不如前，在心理上很大的反差使他无法接受反差这么大的生活。2、自己认为有能力让父母不离婚，因此牵扯了他过多的精力。经常一个人愁，后自暴自弃，开始喝酒、抽烟、违犯纪律3、父母的离异，他也认为是自己没有能力挽回，因此过度自责，自卑。或者其他的途径来满足自己的虚荣心，希望在异性朋友处得到感情的寄托。4、他无法挽回自己父母的婚姻，找不到从前的呵护。就经常请客吃饭和他的“朋友”们在一起吃喝。从而经常以各种理由来从父母亲那里要钱，而父母也觉得对孩子有亏欠，因此也不过多的询问原因。5、有些看不起母亲，却很害怕父亲， 常与母亲顶嘴6、现在父母亲给予的大多是物质上的给予，都没有给予很好的教育。7、孩子看起来很大了，但自我调节，自我约束，控制的能力都很差。

二、个案辅导策略

1、侧重了解其生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。2、采用多种方式，如"谈话法"、"观察法"、"激励法"，让其倾吐自己的心声。 3、经常与家长联系，了解其家庭状况，加强家校联系，形成合力，经常与家长沟通想法做法，让家长也了解学生在校的行为表现和原因，希望家长给予学生给多的关爱，帮助指导家长共同做好转变该生的工作。4、经常与学生谈话，与其他任课教师联系，取得支持，经常交换意见，了解他在各方面的表现，以更深刻的了解学生的表现，从而更好的帮助学生进步。5、在谈话中也试着却相信他、鼓励他给他面子，顾及自尊。通常也会发现有言而无信，也有反复，也尝试冷却处理，婉转提示，逐步培养其自控能力。6、抓住其心理特征“讲义气”正确引导学生，从而养成说话算话，诚实做人的原则。7、从小事上关心学生，讓学生觉得还有人在关心他，而不是被放弃。8、内心孤独喜欢上网聊天，那么通过与学生在网络上聊天的方式来降低学生与老师之间的距离隔阂，更好的了解学生的心理，更好的解决问题。9、经常找他谈话，也可以是没有什么主题的谈话，来吸引学生打开心扉，愿意与人交流，这样也会使学生觉得有人在关心在在乎他，特别是本身就有距离感的——教师。10、通过各种方式鼓励他参加学校组织的活动，来认识更多的朋友，而不至于总是沉浸在自己的生活圈里，借此来鼓励学生更好的接受新鲜的事物。

三、结果

1、父母会腾出更多的时间来关心，关爱孩子而不是简单的物质给予，对孩子的金钱要求给予控制。2、爱护他强烈的自尊心，不当面批评与训斥，发现他有反复，采取冷却与谈心相结合的方法，让他感到压力，逐步改正。 3、疏导他，让他认识到自己的年龄、身份， 还未达到应交异性朋友的时候，应该将精力用到学习上去，同时鼓励他正确的交往。 4、加强学习指导，培养学习兴趣，现在已经可以主动的利用假期到工厂进行与专业有关的实践练习。也在慢慢地接受新事物，与人交往好于以前。5、通过疏导能够很好的认识问题，了解自己的能力，使他认识到父母的离异与他没有任何关系。6、可主动去找老师希望可以帮助老师做必要的可以做到的工作，虽然效果不是很好，但是表明学生正在进步。7、现在旷课的现在好于以前，但是时而还是有反复，会对其继续监督，帮助他进步。

四、体会

通过对个案的分析想到很多父母离异对孩子的身心有很大的影响，学生本身的自我行为习惯不是很好，自我约束力差。我们更要注意方法，多与学生谈心。

由此想到职业学院教育对象是一个特殊的群体，与普通高校相比有相同之处，但更具有诸多的特殊性。这些个体年龄相对较小，生源的层次不同，我院专科的学生来源是一部分是普通中专、职业中专;一部分是普通高中的学生;从整体上来说相对于普通专科院校的学生，我们的学生基础文化知识底子较薄。

一要平等待生，不"居高临下"。我们与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。在对学生的教育中，特别是大学的教育，我认为教师与学生之间更多的是朋友，而不是传统地认为是父子或者母子关系。只有真正地做到与学生交朋友，平等地对待学生，与学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。

二要讲知心话，不“夸夸其谈，空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。从教学的过程中发现，学生更喜欢真实诚恳的老师，即使老师对某个问题不能很清晰的解释清楚，但是也不喜欢老师在坚持自己模糊的理论，简单的说就是不懂装懂。

三要有耐心，不“计较报怨，随意放弃”。为了解决某个棘手问题与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不能灰心，或撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识应该也是如此。

四要选择时机，不“急于求成，过分看重结果”。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，在双方都在"火头"上谈不成，对此不必操之过急，而要采取"冷处理"的办法，等待时机成熟时再谈。

五要善于倾听，不“先入为主，造成错误引导”。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，这个时候哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。

六要以德感生，不“以势压生，造成更严重的距离感”。为人师者，特别是辅导员、班主任老师，平时定要为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如平时师者形象不正，谈心时还使用强烈的压制手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。

参考文献：

[1]张仁所.学高为人师，身正为人范[J].科学导报.2014，（1）：355

[2]赵学仿.浅谈职业学校思政教师的时代重任[J].山西青年.2020，（3）：182