国内现阶段关于高校新闻传播教育的挑战与应对

摘 要：自从我国改革开放以来，国内新闻传播教育有了巨大的发展与进步，然而其中亦存在许多差强人意之处。在国内新闻教学不断升温的大背景下，需要对高等院校新闻传播教育存在的问题进行详细分析，并积极探究高校新闻教学的变革思路与对策。故此，本文简要阐述了高校新闻传播教育面临的一系列挑战，并对国内现阶段关于高校新闻传播教育的可行性应对策略进行探究，以供参考。

关键词：高校;新闻传播;教育;挑战;应对策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.275

近些年，中国开设新闻传播专业的学校逐渐增多，然而，新闻教育观念的创建以及新闻教育形式的探究仍然缺少完善性，并且重视理论，忽视实践操作的问题十分突出，导致诸多新闻传播专业大学生毕业，但是在社会实践操作中所能应用的人才却极少。

1 高校新闻传播教育面临的挑战

1.1 高校新闻传播专业经费短缺

国内现阶段一部分新闻专业存有经费来源相对单一、数额明显短缺的问题。因经费的不足，导致诸多应该进行的新闻项目均被搁置。伴随当前社会的不断发展以及科学技术的持续进步，廉价教学的理念对当前新闻专业而言早已经过时，更不要讲广播电视专业中的摄影、录像、编辑、播放等教育环节所需要的教学设备，即便传统的报学专业，再脱离铅与火的古老印刷，运用现代电子编排以及激光编排后，新闻教学就早已经进入资金高投入的教学领域。故而，国内新闻教学，应明确高投入的理念。只有具备充足的教学经费投入，才可存在一定的社会实践形式。著名教授比尔克认为，新闻学人才的培育功能与医学院培育人才的功能以及建筑学院均是一样的。根据事实证明，高校为大学生提供实践方式的多少与好坏，则会直接对现代大学生培育成效与培育质量的优劣产生影响。

1.2 高校新闻传播专业教材落后

近几年，关于新闻教学层面的教材书虽然层见叠出，然而其中存在诸多粗制杂乱的残次品，一方面，可能是理论落后，无法跟上当前时代新闻传播发展与进步的需求。另一方面，或者是呆板机械，缺少实践指导价值。不但教材水平较低，而且任职教师亦缺少相应的专业能力。根据陈力丹学者表示，大部分设置新闻专业的高等院校，基本不存在一个是新闻专业毕业的教师，并且具有丰富社会经验的新闻教师更是少之又少。一部分中文教师经过转变，变成新闻专业任职教师，在课堂教学过程中只是照葫芦画瓢。并且高等院校用人体制的机械形式造成新闻传播教育过程中教师综合素养较低的一个重要因素。一个新闻记者无论有多优秀，具备多少从业经验，但如果缺少相应职称，则只能从最基础的讲师做起，甚至一部分是从助教做起。

1.3 新闻传播教育理论和现实脱节

众所皆知，新闻传播学科具有极强的实践性和操作性，只是掌握基础的新闻专业理论知识是难以应对此项教学工作。现如今，国内高等院校新闻教学和一线媒体相互间缺少高效衔接，高等院校新闻专业往往选择独断专行的人才培育形式，但是媒体在人才招聘方面则是另存谋划，如此一来，双方均各做各的，缺少相应的交流沟通。一部分新闻专业的教师以及管理人员正在运用文学的观念、文学的思维形式来任职新闻学教育，将其变化成了文学教育。比如，某一高校新闻专业的教学策划案中，专业课程主要划分成四大类别，中国语言文学在其中占据一大部分，在大学整课毕业学分中占据将近1/3，与其他课程相比比例较大。由于新闻具有实践性特点，故而对媒体来讲，专业存在的不同以及学识的好坏都能够根据后天的勤奋努力获得有效弥补，然而画饼充饥单一的理论教授却脱离新闻核心要素，如同医者必须具有一定专业的医学水准，新闻教育人员亦需要具有相应的新闻实践操作能力。

2 国内现阶段关于高校新闻传播教育的应对策略

2.1 增大资金投入，及时更新教育软硬设施

中国新闻院校与外国新闻院校相比较，资金投入更少，基础设施更新的周期亦很长，故而注重新闻教学的变革，首先应给予新闻传播课程更充足的资金投入，以真正达到即有实验教育设备的更新以及学校硬件条件的完善。其次，新闻专业自身亦应千方百计实现强本节用，增强实验教学的资金投入。最基础的应让大学生可以看到电视、可以连上互联网，可以看到国内具有影响力的一系列报纸以及外国一部分重要报纸。同样亦要具有相应的实践教学资金，致使大学生能够真正走出去，进而为其提供更加广阔的实践平台以及呈现自身专业才能的平台，如此才能真正推动新闻教育和实践教育的密切融合。

2.2 改革教学形式，将新闻传播教育落到实处

积极变革教育形式与考试方式，在课堂教育教学过程中，教师不可盲目地运用满堂灌的教学形式，需要把理论教育和实践教育完美结合，亦可运用讨论式教学方法和模拟式教学方法。所谓的案例教学，致使具备代表性以及前沿性的典型案例作为教材，在任职教师的正确引导下，利用各种形式引发学生自主思考，对案例中所存在的客观事实与各类问题实行综合分析、探究作出判定与决策的一种将引论与现实相结合的教育手段。案例教学并非单一的在理论中添加案例，而是让高校大学生真正参加到现实案例中，培育大学生们实际动手操作能力。模拟教学即指，对于教材中特定一章的教学内容，模拟其场景，开展现实演练。例如，对于报纸编辑学这门学科，可模拟企业编辑部门场景中的实习，给大学生准备诸多新闻稿件，让学生进行选稿与，编辑等，与此同时，让大学生真正完成一份报纸内容的设计、编排与创作，并在现场进行相应讲评，强化大学生对报纸编辑技能的了解与掌握程度。

2.3 增强教师实践经验以及学生实践操作能力

首先，增强新闻教师的社会实践经验，教师是高等院校新闻传播教学的主要因素，是培育优质新闻传播人才的重要条件。只有合格、高品质的新闻教师，才可培育出高素养的大学生，基于此，应增强高等院校新闻传播教育教学的师资团队创建。第一，应由为注重新闻教师的在岗培育及培训，综合提升新闻教师素养。对于任职新闻传播教育的高校教师，应重视培育对全新知识的接纳能力，特别是目前新闻传播所提出的全新观念的接纳能力以及信息能力，高效可有计划、有目标组织新闻教师到国内外知名院校去学习、去深造。与此同时，在教育管理方面，高校需要把任职教师是否可以熟练运用计算机，具备相应信息作为年终整体考核的一个关键组成部分，亦提升教师运用现代化教育方式的能力。第二，高校應增强对外聘其他教师的聘任力度，要经常邀请本校其他学科的专家为新闻传播专业的学生教授知识，同时亦要增加对社会新文件优质记者与优秀新闻编辑的聘用力度，邀请社会新闻行业中优秀的记者和编辑为学生讲课，不但可以及时将社会新闻界最新消息传输给大学生，还能够被新人教育增添生机与活力，以此提升高校大学生学习知识的自主性和积极性。

3 结语

综上所述，高校新闻传播教育应明确未来长远的培育目标，要全面运用各类资源，不但要培育大学生最牢固的理论知识和专业素养，还应采用各类措施将注重培育学生的实践操作能力真正落到实处，才可培育更为优秀的新闻工作人员，推动国内现阶段新闻传播教育以及社会新闻事业的发展和进步。

参考文献

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[2]王瑞.微博时代，电视新闻节目面临的挑战与应对[D].广西师范学院，2013.

[3]崔佳山.新媒体对高校治理现代化的挑战与应对研究[D].西南大学，2016.

作者简介

于潇（1982-），女，汉族，河北石家庄人，陆军工程大学石家庄校区，新闻编辑，本科，研究方向：新闻报道，新媒体方面。